例談提高學生數學成績的五大策略

學生的數學成績很難提高是一個不爭的事實，其中一個很大的原因在于學生不會進行數學閱讀，不會對關鍵詞語進行推敲，等等。那么如何解決問題，達到提高成績的目的呢？

一、讓學生學會閱讀，向閱讀要效益

學會學習首先要學會閱讀。課堂上，教師往往鼓勵學生進行感悟，忽略了與文本的細致對話，雖說有精美的課件、流暢的教學環節支撐，學生也集中了全力，但這對學生的自學能力能有多大提高呢？有的學生表面上參與得熱熱鬧鬧，一下課寫作業時就馬上遇到了麻煩。因此數學教學中的閱讀教學絕不應被忽視。

1.熟悉性地讀

讀完題后，讓學生想一想，用自己的話說一說題目中的意思。通過熟悉性的閱讀，同學們至少能說出本題中主要涉及到的對象有哪幾個，從他們的回答中，我們就能大致地看出學生提取信息的準確性。

2.批劃性地讀

即用不同的符號將題中表達情節和數量關系的詞語劃下來，幫助理解題意。如“畫線”、“加點”等方法可以明確題目的重點；“畫圖”這一策略，可以幫助學生循著重點理清題目的脈絡；“紙筆演算”能促使學生積極思考，有利于知識的同化和順應。

以上兩種閱讀技巧在應用題中表現得尤為有效。

例1：某實驗小學，今年和去年一共植樹420棵，今年比去年多植樹40％。今年和去年各植樹多少棵？

不難發現上題中有“今年和去年一共植樹420棵”這么一句話，這就是本題的一個“題眼”。經過一番思考，學生會發現“和”這個字很熟悉，求兩個數的“和”是用加法的。進而思考：“是哪兩個數相加呢？”在教師的提問下，學生用以下文字表達式來表示：“今年植樹的棵樹＋去年植樹的棵樹＝420”。

但是，有的題目中不會直接出現“和”這個字。如例2：朝陽小學美術組有36人，女生人數是男生的80％。美術組男、女生各有多少人？這時就需要學生有一定的生活經驗。

3.推理性地讀

即弄清條件與條件，問題與問題之間的聯系。顯然，從關鍵句入手只是把握題目的解題方向，要想完整地把題目解答出來，還需要抓關鍵字。

再說說上面的例2：從“朝陽小學美術組有36人”中，我們發現“男生人數＋女生人數＝36”，但是問題求的是男生有多少人？女生有多少人？這兩個都是未知數，用我們學過的方法怎么求解呢？

這時我們需要向題目中的另一個條件“女生人數是男生的80％”尋求幫助。到底男生和女生的人數哪個作為單位“1”呢？這就需要不斷地細化條件，正確地設定未知數。由于“男生的80％”表示的就是“女生”，也就是說“女生人數”可以寫成“男生人數×80％”。

最后我們得出了這樣的推導過程：

男生人數＋女生人數＝36

男生人數＋男生人數×80％＝36

經過了上面的分析，我們將所有的問題都集中到了“男生人數”上了，因此可設男生人數為x，再進行作答。

因此，教師要在閱讀的前提下，對題目中的遣詞用字、表達方式進行反復地推敲，真正地做到“咬文嚼字”，以幫助學生逐步弄清結論成立的條件，準確把握結論的內涵。

二、重視知識的前后聯系與積累

數學知識具有連續性的特點，只有在實際應用中才能將它不斷地鞏固、積累、內化。這就要求學生在學習的過程中，把前后的知識有機地聯系在一起。例如在五年級上學期的多邊形的面積一單元中，有這么一題：學校的大花壇是由8個一模一樣的等腰直角三角形組成的，已知等腰直角三角形的腰長是8米，求花壇的總面積是多少平方米？

經過一番細讀之后，在教師的引導下，一些學生列出了以下算式：

8×8÷2

＝64÷2

＝32(平方米)

32×8＝256(平方米)

答：花壇的總面積是256平方米。

還有的同學也得到了相同的答案，但算式不同，如下：

8÷2＝4(個)

8×8＝64(平方米)

64×4＝256(平方米)

答：花壇的總面積是256平方米。

對于第二種方法，有人竟然認為是將直角邊“8米”分成兩份，全然不顧“4”后面的單位“個”。顯然，學生對于圖形間相互關系，以及除法的意義掌握得不到位。因此，教師在講解習題時，應該講清解題的方法，并在“關口處”給予點撥，使學生在解應用題時能逐步養成良好的思維習慣。

三、提高運算能力，為成績的提高保駕護航

正確運算是學好數學的基本功，是影響成績的決定性因素。小學階段是培養數學運算能力的重要時期，學生運算能力不過關，會直接影響高一年級的數學學習，運算屢屢出錯更會打擊學生學習數學的信心。這些同學往往粗枝大葉、不求甚解、眼高手低，從而阻礙了數學思維的進一步發展。從學生作業中我們不難發現，會做而做錯的題不在少數，且出錯之處大部分是運算錯誤，如71-19=68等，還有人對運算符號“熟視無睹”。這些錯誤雖小，但絕不可等閑視之，絕不能讓一句“馬虎”掩蓋了其背后的真正原因。教師應該“剝絲抽繭”分析學生可能存在的問題。還有一些問題我們同樣要予以重視：進位加法、退位減法、商中有“0”的除法等，要對其反復進行計算訓練。

四、養成良好數學習慣

學生成績的提高，說一千道一萬，最后還是要歸回到學習習慣的養成上。而在數學教學過程中，學生的“草稿紙”是最能體現他們的數學修養的。“草稿紙”是提高學習成績的一個重要因素。因為草稿紙滿載著學生分析問題、思索問題、解決問題的軌跡，是學生研究學習的起點，是思考探索的重要武器。然而大部分學生只是在紙上進行純粹的“加、減、乘、除”運算，由于他們不能做到“物盡其用”，也就很難達到理清題目線索、分析到位、計算準確、提高學習成績的目的。

五、針對學生差異因材施教

我們不得不承認“人是有差別的”。因此，我們在教學上要力求多樣化，對不同層次的學生，提出不同的學習要求，讓不同的學生在數學上得到不同的發展。如課堂提問時，基礎性知識可以讓學困生回答，這樣能使他們集中注意力，讓他們有獲得“成功”的體驗，從而樹立自信心，激發進一步學好數學的興趣。在學好課本知識的基礎上，為他們提供更廣闊的學習天地，使他們增長知識、提高能力。較難的題則讓學生們量力而行，課后個別討論或與老師交流。這樣一來，同學們也就“各得其所”了，課堂真正地成為了同學們的課堂。

百年大計，教育為本。作為基礎教育的實施者，我們任重而道遠，但只要敢于面對問題、分析問題，我們終將見到“雨后彩虹”。