淺談“化學實驗提升學生探究能力”

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，科學探究對化學實驗提出了更高的要求，教師在實驗教學中要發揮目標教學的優勢，及時提供信息，啟發思路，補充知識，介紹方法和線索，引導學生質疑、探索和探究，全力培養學生的探究能力，讓學生的科學探究能力在化學實驗教學中得到提升。

關鍵詞： 化學實驗教學 科學探究能力 目標教學

化學實驗教學是培養學生科學探究能力的重要途徑。加強實驗教學，提高化學教學效果和培養學生科學探究能力，在加強素質教育的今天，顯得更加突出，尤為重要。

一、增加學生探究實驗，增添學生探究體驗

在傳統的實驗教學中，由于缺少“參與”意識，學生往往調動不起積極性，發揮不了主體作用，獨立操作能力與創造力難以得到充分培養。教師在教學中增加學生探究實驗，啟發引導學生獨立地運用實驗探索，不但能獲取知識，而且能提升科學探究能力。這種效果是傳統的實驗教學所不能達到的。

（一）學生個體設計實驗方案

在探究水是否與二氧化碳反應的實驗時，我先啟發、引導，再讓學生認真思考，分小組討論，設計出不同的方案。例如：有的同學用一軟塑料瓶收集一瓶二氧化碳氣體，然后向瓶中注入水，塞緊瓶塞后震蕩，結果軟塑料瓶變癟；有的同學用試管收集一試管二氧化碳，然后倒置于盛有水的燒杯中，試管內液面上升。這樣變限制性的實驗為開放性探究實驗，激發了學生學習和探究化學的積極性，培養了學生的發散思維和創造性思維能力，使學生的自主探究能力得到了提升。

（二）學生個體選制實驗器材

學生設計出實驗方案后，可以向實驗室借一些儀器，還可以利用廢舊物品自制器材。如：把廢棄的可樂瓶剪開，底部做燒杯，上部做漏斗；用眼藥水瓶做滴管；用注射器做分液漏斗，等等。當學生用收集的雞蛋殼、貝殼與稀鹽酸反應制出二氧化碳氣體時，他們興奮不已。這樣不僅有效地利用了廢物，減少了環境污染，而且鍛煉了學生動腦動手的能力，同時也發揮了學生創新能力，學生的求知欲得到了滿足，學生探索知識奧秘的激情得到了點燃，學習積極性得到了有效的激勵。

（三）學生個體演示自己設計的實驗

每位學生都想主動地把實驗演示給大家觀摩，都希望獲得贊許而得到滿足成功感。演示實驗可以相互探討、相互磋商，從而達到共同成功、共同提高的愿望。這樣做可以增加學生知識與情感的溝通與交流，使學生獲得成功喜悅感，樹立學習的自信心，還可以培養學生的觀察能力、數據處理能力和現象分析能力。

二、開放實驗，培養學生的科學探究能力

（一）開放實驗方法

在探究氫氧化鈉在空氣中是否變質時，我在讓學生理解實驗目的后，方法由學生小組討論決定。學生通過相互討論、研究后，得出的實驗方法多種多樣，如加酸轉化為氣體，加可溶性的堿或鹽轉化為成沉淀，等等。通過實驗方法設計的探究，學生大大提高了綜合運用知識的能力，同時挖掘了發散思維和勇于創新的精神，學習氣氛油然而生，學生在寬松和諧的氣氛中學到了知識，在樂學環境中鍛煉了能力。

（二）開放實驗目的與步驟

在探究滅火原理與方法的實驗中，我放手讓學生自由操作。在實驗過程中，有的學生用嘴吹，有的把沒有燒的部分切掉，有的罩一只杯子在上面，有的潑水，等等。學生體驗了實驗方法的多樣性，達到了探究目的。這樣培養了學生的觀察、分析問題能力，也發散了學生的實驗探究方法。

（三）開放實驗歸納

實驗后我讓學生多角度、多層次分析實驗現象和數據，從而開放性地歸納出實驗結論。有的學生說隔絕氧氣，有的說移走可燃物，有的說降低溫度至著火點以下。通過以上幾個方面的歸納與總結，培養了學生分析、概括實驗結論的能力。

三、布置課外實驗，激發學生的探究樂趣

學生獲得系統的化學知識，主要來源于課堂，但知識的運用、擴展卻是在課外。教師應盡量組織開展形式多樣的化學課外實驗活動，使之成為實驗課堂教學的有益補充、延伸和擴展。

（一）重視課本上的小實驗

例如：在講解酸堿鹽化學性質時，我讓學生自己動手做“自制汽水”、“自制書簽”、“自制皮蛋”等。這樣既活躍了學生思維，擴展了學生的知識視野，又提升了學生的實驗操作能力，同時還激發了學生學習化學、應用化學知識的興趣。

（二）重視化學知識與生活接近的實驗內容

例如：我讓學生在家做鐵生銹和防護、溶液酸堿度對頭發的影響等探究實驗，把化學引到實際生活中去，增強化學學習的樂趣。這樣學生學習化學的興致得到了激勵，自主探究的思想也得到了陶冶。

（三）重視應用生活用品改進化學實驗

例如：制取氧氣和二氧化碳的實驗可以用注射器代替長頸漏斗，用藥水瓶代替試管，用吸管代替導管，同時應用食醋來制取二氧化碳。在教學中我適當引導學生用生活中常見的廢舊器材做實驗，既減少了環境污染，又做到了廢物的利用，同時也有利于學生學習興趣的激勵和動手能力、創新能力的培養，從而收到了良好的教學效果。

總之，隨著新課程改革的不斷推進，教師在實驗教學中要發揮目標教學的優勢，及時提供信息，啟發思路，補充知識，介紹方法和線索，全力培養學生的探究能力。

參考文獻：

［１］劉江田.新課程教學問題解決實踐研究.中國民族出版社，2006，2.

［２］韓立福.新課程有效課堂教學行動策略.首都師范大學出版社，2006.2.