淺議如何有效提升學生寫作能力

“作文作文，看到頭疼”，這句形象的順口溜，道出了學生在作文學習中的真實心態。學生怕寫作文，作文教學成效自然難以提升，教師所要做得應該時潛心研究當前作文教學存在的不足之處，采取有效措施，激發學生的學習興趣，培養學生的作文能力，提升教學質效。

一、科學設置教學課程，奠定良好的學習基礎

傳統作文教學課程，就是一門作文課，在實際教學中，如果僅僅依靠每周1—2節的作文課教學，很難有效提高學生的作文能力，所以必須靈活科學地設置一些基礎性、輔助性課程，促進作文教學成效的提升。

1.設置閱讀課增加文學積累。初中生在文學積累方面的底蘊不夠深厚，因為學習的壓力，很少有足夠的時間進行課外閱讀，所以對于文學作品的接觸不多，最終影響到作文能力的提高。要讓學生達到厚積薄發的效果，就必須增加學生的閱讀量。我在教學中利用早讀與課外活動時間，每周安排一節閱讀課，將學生帶到圖書室進行閱讀，豐富了學生的文學積累，為作文教學奠定堅實的基礎。

2.設置讀寫課訓練寫作技巧。與閱讀課相類似，我還設置了讀寫課，這是與學校的教研課題“有效提升學生讀寫能力”相匹配的，即在每天中午第一節課之前安排25分鐘，進行一次小型讀寫訓練活動，有時要求學生描寫一個小場景，有時要求學生針對某一事件發表一段評論，統一制定訓練計劃，統籌安排訓練活動，日積月累下來，對學生的作文能力提升有顯著效果。

3.設置說話課培養表達能力。作文教學不僅要培養學生的書面表達能力，口頭語言表達能力也是重要的組成部分。為了提高學生的口頭語言表達能力，我設置了口頭小作文專題，在早讀課上安排10分鐘進行口語表達，每位學生1分鐘，簡要表述自己的觀點，或是進行簡要描述，旨在逐步提高學生的說話能力。

二、改進優化方式手段，提高課堂教學成效

教學方式手段的改進，是提高作文教學成效的核心環節，教師應當對傳統作文教學模式進行優化與改進，讓作文教學內容豐富生動起來，強化與學生的互動協作，并增強學生的情感體驗，提升作文教學成效。

1.將現代教學手段引進課堂。多媒體以其獨特的大容量和形象性，成為了作文教學必不可少的輔助手段，教師可以運用多媒體手段，進一步提高作文教學的生動性。如在一些題材文章的寫作中，教師可以借助多媒體手段拓寬學生的視野，增加寫作素材，如一些建筑類說明文的寫作，有學生因為缺少對這方面的留心，導致素材匱乏，所以我在教學中為學生播放《魅力城市》專題片，其中對本地區一些標志性建筑都有詳實的影音資料說明，從而使學生可寫的內容豐富。此外，我還經常搜集一些典型事件、社會熱點等方面的影音資料，對學生播放，增加學生的感知經驗積累，為作文教學奠定良好基礎。

2.將情境創設方式引進課堂。作文教學強調有感而發，這個“感”不是無病呻吟，也不是機械搬弄，而是學生內心真實情感的自然流露。為了實現這樣的教學成效，教師可以在作文教學中創設一些與教學環境想適宜的氛圍，通過濃厚的教學情境來增強學生內心的感知體驗，提高作文教學成效。如為了提高學生的人物刻畫能力，我曾經將一位老紅軍請進教學課堂，請他為學生講抗戰的故事，在這樣的真實情境中，學生的注意力都集中到了老紅軍的身上，情緒隨著故事情節的起伏而跌宕，思想受到震撼，下筆如有神。

3.將思維碰撞模式引進課堂。針對學生的觀念差異，教師可以因勢利導，為學生搭建交流溝通的平臺，讓學生在思維的碰撞中提高思維能力，促進作文寫作水平的提升。如我針對部分初中生與父母逆反心理嚴重的狀況，專門設置了“我眼中的父母”專題，讓學生就“父母的管教約束是一種負擔”、“父母的教育約束體現了長輩的愛”等對立觀點進行辯論活動，通過列舉事實、學生講述、教師點評等方式，讓部分學生的錯誤觀點得到糾正，深刻體會到“嚴是愛，父母的管教約束是為了我們更好地成長”這一主旨。在這樣激烈的思想觀點碰撞之后，我再指導學生進行專題寫作，寫出來的文章自然充滿真情實感，而學生的作文能力也明顯增強。

三、構建立體教學模式，拓展作文活動空間

在初中作文教學中，教師應當對教學空間進行有效拓展，不僅將教學活動定位在課堂45分鐘之內，而且要構建起立體的作文教學模式，將作文教學從課堂向課外延伸，從校內向校外延伸，將課堂教學與主題活動有機地結合，形成作文教學合力。

1.實行課堂與課后相結合。初中語文教材與作文教學密切相關，教師應當注重引導學生學習借鑒語文教材中的寫作技巧手法，提高學生的寫作能力。例如在學習《幼時記趣》內容之后，我要求學生在課后認真回憶自己的童年生活，仿照文章的寫法，將自己美好的童年事情回憶出來，寫出一篇相類似題材的文章。學生在剛剛學習了這篇文章，對于其寫作手法掌握較為熟悉，仿寫的效果非常明顯。此外，像一些說明文、寫人記敘文等題材，都可以運用這樣的寫作方法來提高學生的寫作能力。

2.實行教學與活動相結合。在作文教學中，除了課堂教學之外，教師還應當發揮課外活動的作用，促進學生作文水平的提高。我在教學中，借助于寫作興趣小組、文學社等載體，組織學生進行寫作興趣活動，并組織文學投稿、寫作競賽等活動，以激發學生的寫作興趣，提高其了作文能力。

3.實行校內與校外相結合。除了課堂教學之外，教師還可以將學生帶進社會生活之中增加感知積累，為作文教學活動奠定認知基礎。如我在教學中，曾經將學生帶進本地區最為有名的紅色教育基地華中工委紀念館，讓學生通過聽取講解、觀看實物展覽等方式，獲得鮮活的直觀感知。回到課堂之后，在我只稍加技巧方面的指點后，學生就獨立完成了一篇質量較好的文章，這種教學成效比以往空洞說教的效果好得多。