淺析職業高中班主任工作的有效開展策略

徐繼波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 談及職業高中班主任工作，常常就會聽到這樣或那樣的抱怨。面對既貪玩又不愛學習的學生，苦口婆心跟他談話、親人般的交流，他們全然聽不進去。于是感嘆：“職高學生難管，班主任難當！”出現這種局面，可能在于班主任沒有認真研究和挖掘對學生的教育應注意的技巧。所謂技巧，其實就是工作的切入點即可資利用的情境、時機、條件等。好的切入點類似寫作手法中的“啟”，能把想要開展的工作巧妙地“承”接到正在進行的情境中去，在不知不覺中完成每一次的華麗“轉合”。在管理中，班主任若能捕捉到好的切入點，就能在不動聲色中借助現成的話題，自然而然地由“疏導”過渡到正面教育，使學生在現實情境中快樂地接受老師的意見。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業高中;班主任;有效策略

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0216-02

在班主任工作中，時機可以因人選擇，但也可以雙方創造。一般來說，以下的八個尤為重要環節，若能巧妙利用好，學生就能在微笑中愉快地接受批評和教育，班主任工作就會做得順風順水。

一、新生到來時的關切尤為重要

職業高中招生有它季節性的特點，分秋季和春季兩個時段招收學生，這樣班主任會遇到每個學期都有新生進班的情況。由于學生是后進班級，用百姓的話說不合群，初來乍到難免會有孤獨感。這時最好的時機就是班主任要熱情好客，像迎接新生開學一樣給予溫情般的問候與接納，安排好座位，幫助學生找好學習伙伴，向大家介紹“班里來朋友了……”這樣會很快消除新生入班的初識陌生與尷尬，愉快地與新生開啟新一輪師生的交往。千萬別小看這一小舉動，它能給學生帶來大振動，班級的氛圍一下子就會溫暖、活潑、氤氳起來，不會出現新生與老生分邦、拉伙的現象，班主任把新生當成老生一樣對待，其他學生也會學著關心、照顧新生，在和睦的環境里大家快樂的學習與生活，在不經意間我們班主任就收獲了信任與坦誠。

二、做事成功時的激勵尤為重要

受學生素質和能力的制約，在職業高中學校開展班級工作難度大，這是就需要班主任率先垂范，親力親為，先在工作進行中引領著大家，做中教，干中學。并且大膽放手，不能班級什么事都操心，要讓學生參與班級事物的管理，體驗真實生活。班級崗位實行動態調控，給每個學生提供表現自我的機會，讓他們談觀點、說想法，提建議，謀措施。事實上，一個人只有在意識到自己肩上的責任時，他的自覺、自律的品質才得以發揮出來。這時，我們做班主任的就要不失時機地給學生再立目標、再下任務，再鼓干勁。倘若不及時和他們對話，在他們耳邊敲敲邊鼓，給他們提個醒，他們就很可能會產生驕傲之心，漸而沒了比爭之勢。再者，在學生做事獲得成功時，如果班主任置之不理或視而不見，就會挫傷學生的進取心和積極的干勁。所以，無論做的事情大與小，特別是在職業高中學校，只要學生做并取得了成績或成功，哪怕是一點點的成績和成功，班主任都要及時熱情地給予肯定和表揚，讓學生在第一時間內能體會到班主任對自己的欣賞和喜愛。因為，職業學校的學生太缺少賞識和贊美了，多的是譏諷、挖苦和瞧不起。學生得到認可后自信心增強，從而會以百倍的熱情投入班集體的各項建設和管理之中。

三、出現錯事時的諒解尤為重要

一般情況下，學生做錯了事，素質較好的學生大都想找班主任說說，解釋解釋，而淘氣的學生多半不會意識到自己做錯了什么，更不會有羞愧感。這時班主任就不能硬碰硬非要讓學生承認錯誤。對待前者最好采取不對視的時空對話（如QQ、微信等），這樣既減少了學生的心理壓力，也保護了學生的自尊心;對待后者而要選擇“退半步海闊天空”的策略。面對不知所措的學生，想挽救他們，班主任就要以博大的胸懷先去體諒學生，不能步步緊逼。即使是做了錯事，也要設身處地站在學生角度去想，千萬別沖動、發火，冷靜處理。這樣就為批評和教育創設了先機。因為有愛，才能教育好學生，而批評作為教育、約束學生行為的一種手段在實施之前是以愛為前提的，溝通思想，做到輕聲細語、循循善誘，不能解恨發泄，怒發沖冠。要講究批評語言的藝術性，把批評人與批評事分開，把該批評的方面與提醒不可做的方面分開。運用這種鼓勵的批評，是為了學生進步，是為了學生不再做錯事，這樣學生會從中吸取教訓，自覺遵守規章，提高認識，并讓他們在錯誤后尋求原諒而補過，在補過中樹立自信，在自信中內化為自覺的行動，一事當前，爭取做到良語即出，藥到病除。

可見，“諒解也是教育”，對學生的過錯能寬容、原諒是一種美德，也是一個好班主任必須具備的心理品質，擁得這份品質，班主任就能走進了學生的內心，變成學生心目中可以推心置腹的人。

四、挫折困難時的引導尤為重要

進入職業高中學校，意味著人生的重大轉變，對學生而言，成為技能型人才應是他們的目標。目前，社會上對職業學校學生還存在一定的偏見，這種偏見也會在一定程度上影響學生，一些學生因而感覺灰心，看不到希望。思想處于搖擺不定的狀態，即不能離開學校另尋出路，在學校又不能安心學習，從而產生強烈的挫敗感。班主任此時應伸出援助之手，助學生一臂之力，幫助排除來自內外情緒的干擾。這時的溝通就像山間流淌的泉水，綿柔甘甜，激蕩著學生的心靈，特別能讓學生感動。讓學生認識到挫折會給人以打擊，帶來損失和痛苦，但也能使人奮起、成熟，從中獲得很大的收獲。同時，對那些可以公開的困難，班主任還可以發動班級同學來幫助，以培養學生的團結互助精神。對那些暫時不愿意或不便公開的困難，班主任則可以鼓勵學生積極應對，不能因為一點困難就把整個生活看成一片黑暗。我們不能只盯著眼前的困難，而不去關注生活的美好，要勇敢地面對，想盡辦法去克服困難，不能退縮、封閉自己，而是迎難而上。在克服困難后，班主任還要給學生以啟發，人的一生中，要不斷戰勝各種困難，要承受很多次挫折與困難，如果沒有堅強的意志，我們就不可能獲得成功，以此來培養學生的自信心。這種真誠的引導是出于班主任的真心關愛，所以學生會愉快地接受。

五、泛起興趣時的同頻尤為重要

職業高中學校的學生雖然抵觸學習，但對學習之外的其他事物都充滿好奇和想像。在班級里能碰上學生普遍感興趣的事情實屬不易，并不多見。共同的興致會使學生處在一種興奮和期待的狀態中，極容易形成所謂的“英雄聯盟”。倘若你有睿智的思想和敏銳的雙眼，你就能發現學生的聚中點和興奮點，巧妙地利用它們來開展工作，就有意想不到的收獲和成就。班主任從事的是育人的工作，盡的是經師的職責，是學生隊伍的帶頭人，更是班級的一員。此時就應該放下班主任的架子與學生打成一片，以朋友的身份參與到學生普遍感興趣的事情或活動中去，讓自己再做回學生，穿越回學生的美好時代。就如同陪自己的孩子玩耍一樣，觀念一轉，行為一動，你會發現你的心態變了，于是你的想法就變了。看到平時不愛說話的學生有話講，感受到個性強的學生少了棱角，聯盟的伙伴有了牽讓，任性的學生懂得了合作……

六、糾紛矛盾時的冷靜尤為重要

人與人之間的交往久了，是必會有不同的見解、分歧和矛盾產生。成人如此，何況是不諳世事的學生。從心理學分析學生處在成長期，認知調整能力有待培養與提高，發生糾紛、矛盾是一種心理狀態。在這種狀態下，學生發生的不愉快，產生糾紛與矛盾，班主任就要萬分審時、冷靜，不要迅速做出結論。首先要認真調查發生事件的起因，然后要以明理的法官身份，主持公正。在處理事件過程中，班主任還要以平和的心態，做到一碗水端平，對當事人不偏不向，實事求是地對事件進行有條不紊的調和、梳理。不能因為看一邊犯錯誤的學生是班干部或稍愛學習的學生，就一味地肯定其長處而忽略其缺點，故意降低懲罰標準，讓其逃避責任;也不能因為另一邊犯錯誤的學生是不學習、愛調皮的“搗蛋鬼”，就不加分說的指責、擺缺點而不提優點，讓學生的心理失衡，使其承擔不妥當的處分。學生的糾紛或矛盾是伴隨著學生的成長而一路漸進漸遠、若即若離的。正在發生著的，作為班主任，不能草率解決了事，要沉穩、尋找切入點。因為每次發生糾紛或矛盾時，都為班主任對學生進行教育提供了最佳時機。抓住時機，直截了當地觸及學生的“癥結”，事件便迎刃而解。要巧借學生間的糾紛和矛盾事件，在潛移默化中引導學生學會容人、容言、容事，喚起學生真誠，尋找學生間失落的友愛綠洲，共同走在健康成長的人生之路上。

七、成長記錄時的評價尤為重要

學生成長中的記錄是班主任一項系統工作，如同培育幼苗所傾盡的一路艱辛，對學生一學期的成長歷程做出全面的總結與評價。這一環節恰是做好班主任工作的一個重要良機，用好它會使班主任工作錦上添花。班主任與學生在筆尖對話，這來自心底的評語不僅是無聲的教育手段，讓學生品讀、回味，感受到一種積極向上的催促和叮嚀，也是師生情感交流的重要切入點。因為發自內心的話語能夠拉近師生間的心靈距離，讓學生感受到班主任的知遇之情和期待之心，學生自覺而主動地協助班主任做好班級管理工作。所以，班主任要敢于擔當，要敬業，本著對學生一生負責的心態，用真誠、真實、真心的語言來評價學生，用發展的眼光看待學生，要做有心人，細心注意觀察了解學生的日常生活和學生等各個方面的言談舉止及表現，祥實、認真地做好學生的成長記錄。不僅做好即時性評價，要花心思，而且真實地反映實際，用事實說話，學生才會信服;用心做事，學生才會仰慕。體貼入微的愛心細語，字里行間的真情流露，宛如一泓清泉水，送給迷茫中尋找方向的學生，一筆一畫都會深深地浸在學生的心中。班主任把學生裝進了心里，學生把班主任當成了朋友，班主任要開展各項工作，學生哪能不言聽計從呢？

八、總結

以上的體會僅是班主任工作實踐中的一點拙見，班主任工作復雜而繁鎖，需要我們用心來工作，要遵循學生身心成長規律，緊密結合學生的實際，從細處、微處、近處入手，盡好經師職責，擔負起人師的使命，無愧班主任之名！

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