論高等商科學校教育中的復合型人才培養

[摘 要]面對知識經濟的挑戰和經濟全球化的趨勢，中國的高等商科教育需要進行改革，以適應經濟全球化、信息化的趨勢，確保中國經濟在21世紀的競爭力。提高商業人才的素質，關系到商科教育的培養目標及商業人才的知識結構和能力結構的確定，對我國高等商科教育教學改革，具有重要意義。

[關鍵詞]復合型 商業人才 商科學校

改革開放三十年來，商科院校培養了大批人才，基本滿足了商業產業發展的需要，為我國商業的現代化建設作出了貢獻。但是，我們所培養的商科人才在質量上仍不能適應知識經濟社會的要求。正是在這種形勢下，提出從復合型創新人才培養的角度，研究商科高校學生如何立足商學知識性、加強相關學科理論與知識學習、提高自身基本素質和基本技能問題，以探索出一套適應社會與時代發展的當代教學模式成為高等學校教育工作的基本方向。基于此，商科高校相應提出了積極培養合理的知識結構、開拓進取的創新精神、適應社會發展需求的能力的復合型創新商業人才的思路。所謂復合型創新人才培養是指從現代商業需求角度，造就一批專業基礎扎實，信息處理能力和綜合能力強，具有創新精神和能力的21世紀商業人才。復合型創新商業人才培養要求知識的綜合化、能力的復合化、素質的全面化以及創新精神的全面開拓進取。

一、培養高素質復合型商科人才是我國高等商科教育應對經濟全球化的必然要求

1.必須具有創新動力

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺的不竭動力。而人所具有的創造能力和創新意念是是一切所無法取代的，它往往是獨占先機的關鍵。21世紀的人才，不僅要有學習、儲存新知識的能力，更重要的是要有開拓精神和創新能力。創新意識是創造性活動的前提，創新意識的形成離不開環境、教育和學生的先天基礎。創造性品質包含人的思維品質和人格品質。其在思考問題的廣度上，既能抓住事物整體性特征，又能掌握重點環節和重點問題，即具有統攝思維活動的能力，在思考問題的深度上，能透過現象而深入問題的本質，并且有預見事物產生、發展、結束及發展趨勢的能力。一是善于從不同角度、不同側面進行創新性思維;二是創新性地開展工作，對問題的解決有一定的敏銳性和獨到見解。

2.豐富的基礎知識和復合的能力

隨著知識經濟時代的到來，新興產業不斷涌現，社會對高素質的應用性人才大量需求。商科高校雖然是培養應用型人才，但必須具備豐富的知識基礎，才能更好地融入社會，才能在社會經濟活動中發揮更大的作用。既要求其掌握豐富的基礎理論知識，又要具有多方面的技能，同時還應具有運用專業知識和專門技能去解決工作中重大問題的能力。從知識結構上看，商科人才既要有較深的專業造詣和較寬的學術視野，又要具有豐富的人文社科知識;既要具備國際經貿、國際金融等方面的知識，又了解一些有關國際禮儀、人文地理、政治經濟等方面的知識。從能力結構上看，商科人才要參與國際市場的競爭，必須是多元復合型人才。既有較強的綜合開發創業和實踐應用能力，又有靈活的應變能力和果斷的決策能力。這是高等商科教育人才培養目標模式的主流，也是商科創造性人才必須具備的條件。

3.面向國際和未來的眼光

商科創造性人才應該是面向國際，也面向未來的。隨著社會主義市場經濟體制的日趨完善、成熟和現代化建設的深入發展，國際間的交流活動必將日益頻繁。我國經濟活動與世界經濟活動密切地聯系在一起，現代社會的科技、通信、經濟和文化的進步，使世界合作與交流日趨廣泛。商科高校培養的創造性人才應該具有國際視野和從事國際經濟活動的素質，這是當代商科高等教育所面臨的新課題。掌握國際貿易和經濟運行的知識，鍛煉摸索全球經濟圈企業經營的經驗，不僅要了解中國國情，熟悉國內市場運作，而且具有在廣闊國際視野的層面上處理事務的知識和能力，具有同異國文化交流的文字能力、表達能力、以及國際禮儀、知識和素養。

4.培養應用型商科人才的協作能力和競爭意識

全球化的經濟運作形態凸現出明顯的人格化特征:獨立的自由個性、公平的競爭能力、高度的道德自律;呼喚著具有創新精神、創新能力、自主創業意識和膽識的人才。商業環境是人打交道的環境，有人的交流則就存在著關系，存在著關系就意味著在商業環境中要具備高超的協調處理能力，只有和諧的關系才能夠理順各種復雜的商業事件。在和諧的環境條件下，要具備足夠的競爭意識，沒有競爭就沒有商業，沒有競爭就沒有市場經濟。在市場經濟環境下，商業人才一定要具備商業競爭意識，以此把握商機，駕馭商業。

5.具備優良的道德素質

21世紀的復合型創新商業人才追蹤占領科技發展的前沿，具有迅速適應變化的思維方式和創新意識，有預見重大發展趨勢及其影響的能力，并能根據所處的環境和條件，及時作出正確的決策，求得自身的發展。同時， ，更要有優良的道德品質。它意味著強烈的民族精神、事業進取心、社會責任感和歷史責任感;意味著既能正視挑戰、參與競爭，又能關心他人、與人共事、講究團隊精神;忍耐與克服困難的韌勁和決心;當機立斷的勇氣;自信、樂觀、豁達和合群的品質等。是智力因素和非智力因素，即業務素質與思想、心理素質的充分發展與和諧統一。

二、高等商科學校復合型人才培養的基本策略

1.轉變教育理念，為復合型人才成長創造條件

對于我國商科高校來說，更新教育者觀念是培養創造性人才必須解決的首要問題。要把高等商科教育的現代理念貫徹到專業設置、課程體系、教學內容、教學手段、教學管理等一系列過程中。商科高校素質教育作為一種思想觀念和指導思想，它是與那種狹隘的、片面的和過分功利化的專業教育思想相對立的，它著眼于受教育者的全面、和諧和可持續性發展，這是一種發展的教育觀。首先，是教育觀念的現代化，要研究商科教育思想、辦學理念和教學觀念。現代商科知識結構包括對商務活動某一領域專門技能的掌握和對企業整體運營的通曉，所以既要有“專才”的觀念，也要有“通才”的觀念，要樹立“寬口徑、厚基礎、通用性、復合型”的新型教育理念。其次，要研究商科教育的培養規格、教學投入、教學管理改革，研究商科教育的數量增長、質量提高和結構優化。

2.優化教學內容和更新教學方法和手段

進一步改革課程體系，要加大專業必修課程系列中體現應用型、商科類的課程比重， 要注重提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。通過增開任選課程加大專業前沿性與應用性課程比重，加大實驗、實習、實踐性課時的比重;要構建與理論教學體系并行的實踐性教學體系，突破過去那種過分強調或拘泥于專業理論板塊的思維模式，加強實踐訓練和能力培養。通過打造模擬實踐教學體系、建立學生專業實踐能力培養的多維平臺，實現學生對已學知識及技能的綜合應用和深入應用，達到培養其經營和管理能力的目的。實現第一課堂與第二課堂的在培養目標、培養計劃上的有效對接。強化學生作為學習主體對教學活動的參與和對現代教育技術手段的應用。一要切實改變傳統應試教學方法，積極采取啟發式，討論式，案例式，研究式教學等方法，最大限度地吸引學生參與教學活動，鼓勵他們獨立思考，培養學生的科學精神和創新意識;二要加強以計算機技術為核心的現代教育技術的開發和應用，發展計算機輔助教學，多媒體教學等現代教育手段;積極指導學生運用英特網查閱收集文獻進行，提高學生學術研討的能力和素質;三是面向社會，積極開辟、健全校外實踐基地，然后對愿意長期接納學生實習且實踐效果顯著、雙方合作愉快的企業，經校企雙方簽訂協議，成為掛牌的校外實踐基地;四是積極開展“第二課堂”活動，著力培養學生的參與意識和實際能力。

3.建設高水平的教師隊伍

要培養出高素質、國際化的商業人才，還必須加強師資隊伍的建設，提高整體水平。這一方面需要各高校對目前的人事制度及用人機制進行必要的改革，通過相應的制度安排、更加靈活的用人機制，形成教師有效的激勵與約束機制;另一方面為教師的培訓提供更多的機會、更便利的條件，而不是制定許多條條框框去限制教師的進修、深造。具體措施應包括以下幾個方面:首先，不斷提高教師福利待遇的同時，建立科學合理的教師工作業績考核體系，在此基礎上按貢獻大小進行獎金及其它收入的分配，拉開教師的收入差距，避免“大鍋飯”造成的獎金福利化及其激勵不足。其次， 對教師的職稱評定及其聘用應采取靈活的政策，不應設置工作年限等方面的限制，而應根據教師的工作業績來確定，并且評定標準也不能簡單化地規定在核心期刊上發表多少論文，還應該進一步看研究成果的學術價值，否則就會造成教師在研究上“短、平、快”現象，使研究成果的學術價值難以得到提升。再次， 鼓勵并資助中青年教師到國內外名牌大學進修或攻讀學位，或參加各類全國性和國際法的學術會議，使他們能夠及時了解國內外學科建設水平及學術動態，及時進行知識的更新。總之，建設一支高水平、高素質的教師隊伍，是實現我國金融專業高等教育走向現代化和國際化的重要條件，也是適應金融業健康持續發展的重要支撐。

4.改變傳統教育模式，注重學生非智力因素的培養

傳統教育由于以認知教育為中心，過多地強調了智力因素的作用，甚至認為創造力等于人的智力，因而忽視了學生非智力因素在人才培養中的巨大作用。創造性活動是人的智力因素(觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力)和非智力因素(動機、興趣、情感、意志、性格)共同結合作用的結果。包括意志品質、人格品質和情感教育等，克服理想信念教育中片面和抽象的政治化傾向。當前商科高校強調素質教育，應首先全面認識非智力因素對創造性人才的決定性作用，加大對學生非智力因素的培養，擺正學生在人才培養上的主體地位，實質上就是要尊重學生的個性發展，尊重個體價值的存在。主體地位表現在學生心理上，是承認獨立人格，使學生真正認識到存在的真實意義是創造，只有不斷地創造，才能實現人格的完善。主體地位表現在學生行為上，則是自學能力增強。學生的主體性得到充分發揮就為創造才能的培養提供了必要條件。

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