任務(wù)式教學(xué)在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用\t

摘要: 本文探討任務(wù)式教學(xué)在中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用，分析任務(wù)式教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和原則等問(wèn)題，指出任務(wù)式教學(xué)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞:中職英語(yǔ);任務(wù)式教學(xué);語(yǔ)法

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，這要求中職英語(yǔ)教師要不斷更新觀念，把傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式，積極探索適合中職學(xué)生的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為，在中職英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)方法中，任務(wù)式教學(xué)(task-based teaching)是一種較好的教學(xué)方法。

一 、任務(wù)式教學(xué)的基本理論與英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

任務(wù)式教學(xué)是把語(yǔ)言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)行為。任務(wù)式教學(xué)運(yùn)用在語(yǔ)法教學(xué)就是把一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)作為學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂教學(xué)中通過(guò)一系列小組活動(dòng)的形式，由教師和學(xué)生共同完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。Nunan(1989)認(rèn)為，任務(wù)是具有結(jié)構(gòu)性的，并由教學(xué)目標(biāo)(goal)、輸入(input)、活動(dòng)形式(activity)、教師與學(xué)生角色(teacher/student role)和環(huán)境(setting)五部分組成。在任務(wù)式教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。作為課堂教學(xué)的一種活動(dòng)，任務(wù)式教學(xué)應(yīng)以任務(wù)為中心，而不是以通過(guò)教師的教授來(lái)讓學(xué)生牢記語(yǔ)言法則為目的;任務(wù)的焦點(diǎn)是讓學(xué)生在完成教師所設(shè)計(jì)的各種“任務(wù)”中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與熱情，并在活動(dòng)中不斷地獲得知識(shí)，從而獲得熟練運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法的能力。

二、任務(wù)式教學(xué)運(yùn)用在語(yǔ)法教學(xué)中的程序

(一)任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，從中職生的實(shí)際出發(fā)，基于中職生的認(rèn)知水平，貼近中職生的日常生活。設(shè)計(jì)程序具體如下:第一，分析語(yǔ)法內(nèi)容，在把握語(yǔ)法的知識(shí)性的同時(shí)，明確語(yǔ)法內(nèi)容的運(yùn)用性目的;第二，從教材提供的練習(xí)中選擇適合的任務(wù)，并設(shè)計(jì)出具體的運(yùn)用任務(wù);第三，檢查任務(wù)是否符合掌握語(yǔ)法知點(diǎn)的基本要求，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教師和學(xué)生等因素對(duì)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整，使之更符合語(yǔ)法運(yùn)用的要求。例如，教師在教授“定語(yǔ)從句”語(yǔ)法時(shí)，可結(jié)合語(yǔ)法的實(shí)際，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中懂得“先行詞” “關(guān)系詞”和“從屬句子”的概念及內(nèi)涵。在任務(wù)的設(shè)計(jì)中，可以圍繞“先行詞” “關(guān)系詞”和“從屬句子”等概念來(lái)要求學(xué)生在句中找出先行詞，要求學(xué)生判定先行詞和關(guān)系詞的關(guān)系，要求學(xué)生分析從屬句子在整句中的語(yǔ)法功能等。

(二)任務(wù)的教學(xué)呈現(xiàn)。

任務(wù)的教學(xué)呈現(xiàn)是任務(wù)式教學(xué)所特有的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程中任務(wù)的教學(xué)呈現(xiàn)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也有利于體現(xiàn)任務(wù)的真實(shí)性。對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，任務(wù)是有知識(shí)差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距的，在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)之前要完成這個(gè)任務(wù)，它的教學(xué)呈現(xiàn)就要盡可能地讓學(xué)生有大量的機(jī)會(huì)參與，既要有學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)、認(rèn)知，又要小組的互動(dòng)、溝通、交流和討論;既要有與成績(jī)掛鉤的獎(jiǎng)勵(lì)，又要有小組的競(jìng)賽;既要有口頭的訓(xùn)練任務(wù)，又要有書(shū)面報(bào)告的任務(wù)。

(三)任務(wù)的完成。

任務(wù)的完成是任務(wù)式教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)學(xué)到的知識(shí)和形成的技能轉(zhuǎn)化為在真實(shí)生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。教師可以在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成任務(wù)，同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生課后任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置，既要與課本知識(shí)相關(guān)，又要與學(xué)生的生活實(shí)際有密切的聯(lián)系。如教師在教授汽車(chē)應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)時(shí)，當(dāng)學(xué)生完成定語(yǔ)從句的教學(xué)任務(wù)后，教師可以布置類(lèi)似的翻譯練習(xí):Please drive the car into the garage that shells new and used cars(請(qǐng)把車(chē)開(kāi)到那個(gè)兼售新舊汽車(chē)的修車(chē)場(chǎng))。This is the car that has been repaired by the old master(這就是那輛由老師傅修好的車(chē))，等等;也可以布置類(lèi)似的詞匯練習(xí):windshield (擋風(fēng)玻璃)、dashboard (儀表板)、rear-view mirror (后望鏡)、handbrake (手剎車(chē)桿)、speedometer (車(chē)速計(jì))、clutch (離合器踏板)、horn (喇叭按鍵)、steering wheel (方向盤(pán))，等等。

三、任務(wù)式教學(xué)在語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用步驟

Willis(1996)認(rèn)為任務(wù)式教學(xué)有三個(gè)步驟。第一，Pre-task(前任務(wù))。教師引入任務(wù)，即根據(jù)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)把設(shè)計(jì)好的任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生。第二，Task cycle(任務(wù)環(huán))。分為(1)task(任務(wù)):學(xué)生在教師的指導(dǎo)下執(zhí)行任務(wù);(2)planning(計(jì)劃):各組學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)備如何向全班報(bào)告任務(wù)完成的情況;(3)reporting(報(bào)告):學(xué)生報(bào)告任務(wù)完成的情況。第三，Post-task(后任務(wù)):(1)analysis(分析):學(xué)生分析其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況;(2)ractice(練習(xí)):學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行語(yǔ)法練習(xí)。

任務(wù)式教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生不僅在運(yùn)用中學(xué)(learning by using)，而且為了運(yùn)用而學(xué)(learningforusing)，它直接通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語(yǔ)的語(yǔ)言法則來(lái)完成對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。教師在設(shè)計(jì)“任務(wù)”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí) ，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能，以及提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。此外，活動(dòng)還應(yīng)和其他學(xué)科間相互滲透和聯(lián)系。

四、任務(wù)式教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.情感原則。研究表明，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師的品德和威信將會(huì)影響到學(xué)生學(xué)與不學(xué)，喜歡與討厭某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此，溝通師生感情、達(dá)成師生間的雙向理解十分重要。教師在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。

2.激勵(lì)原則。任何有效的教學(xué)活動(dòng)都必須要學(xué)生積極參與，因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生克服害羞、怕錯(cuò)和缺乏自信的心理障礙。教師要多引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生“完成任務(wù)”。

3.開(kāi)放原則。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)他們大膽進(jìn)行探索，讓學(xué)生有一個(gè)自主的思維空間和行動(dòng)自由，學(xué)生在課堂上能夠充分討論和發(fā)表意見(jiàn)。

4.全體原則。教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要面向全體學(xué)生，特別要鼓勵(lì)那些不善于表達(dá)自己觀點(diǎn)的學(xué)生和基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，防止這樣的活動(dòng)只有少數(shù)人參與的現(xiàn)象出現(xiàn)。

5.合作原則。該教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生之間的合作精神，改變消極被動(dòng)、教師為主的模式，讓學(xué)生能夠通過(guò)互動(dòng)、溝通和交流等合作形式共同來(lái)完成任務(wù)。

總之，在中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)式教學(xué)，能夠取得較好的教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)、理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，共同完成學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的任務(wù)，既符合中職生因英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差而較難獨(dú)立學(xué)習(xí)的情況，又體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)規(guī)律，是中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中一種有效的方法。

(作者單位:江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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責(zé)任編輯朱守鋰