因材施教,提高體校英語教學有效性

摘要: 本文在充分實踐的基礎上，根據因材施教的原則，針對體育學校學生的特點，提出了提高體校英語教學有效性的具體方法建議。

關鍵詞:體校;英語;因材施教

體育學校英語教學只有體現體校的特色，根據學生特點，因材施教，才能取得有效。經過體校三年英語教學實踐，筆者探索了一套行之有效的教學方法。

一、整合教材，高效利用教材資源

1.精選教材內容，因材施教。

我校大專班使用的教材是普通高校非英語專業專科使用的《英語》第一和第二冊。第一冊詞匯起點為800詞，適合體校學生的學習水平。教材內容鮮活，話題豐富，培養目標是使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有閱讀和翻譯有關業務英語資料的能力，能進行簡單的日常和實用涉外會話，能仿寫簡單信函等涉外業務應用文。

筆者充分利用教材中每個單元的對話和聽力小短文，著重訓練學生圍繞交際話題進行模擬聽說訓練，培養初步的實際口頭涉外交際能力。把聽力訓練作為引子，圍繞兩篇緊扣單元交際話題的文章(Passage)展開聽、說、讀、寫、譯綜合技能訓練。遵循“閱讀理解” “交際訓練” “擴大語言積累”和“獨立閱讀”的步驟進行，循序漸進，培養學生通過學習實際和掌握交際話題所涉及的語言手段來提高實用英語交際能力。通過學習教程提供的與單元交際話題相關的實用應用文，仿寫賀卡、名片、留言、交通時刻表、商店導購圖和服務手冊等。

2.加強文化背景知識介紹，豐富教學素材。

隨著全球一體化的深入，年輕人對英美的習俗和文化更想了解。結合教材第一冊第二單元文章“No time for formality”和“How to greet a foreign friend”，筆者介紹英美的文化差異，使學生更好地了解了美國人的隨意、開朗、自信、勇敢、活潑和傳統的英國人內向、淡漠、彬彬有禮、誠實可靠與民族優越感的民族性格。從網上下載文章《洋人的名字譯成中文土得掉渣》，表面上是調侃洋人的名字，實際是和學生一起探尋外國人姓名的由來。如:鋼琴家“克萊德曼”的原意(Clayderman)是“泥瓦匠”，“史密斯(Smith)”是“鐵匠”。英語中有英式英語和美式英語之分，有些單詞英式發音不同于美式發音，如:tomato， answer等;兩國在字詞上的用法也有很多的不同:房屋樓層的表達， 英國稱第二層為 Second floor，美式英語卻稱為 First floor，美國人稱假期為“vacation”，二英國人卻說“holidays”，讓學生了解這些知識，可以增加學生學習英語的興趣。

3.自然拼讀法和國際音標教學相結合。

為改變學生英語詞匯量少的情況，筆者在教學初期引入Phonics教學法(一種按照字母本音發音為規律的教學方法)。學生在熟悉26個字母所代表的發音之后學習phonics語音體系，學習字母和字母組合的基本發音。掌握了音素后，學生能像學習漢語拼音聲母、韻母一樣，獨立拼讀英語單詞，培養見詞能讀，聽音能寫的能力。在此基礎上，用一周的時間系統學習國際音標，學生基本掌握讀音規則，會根據音標拼讀單詞，用音節記憶單詞，掌握用詞典查單詞的方法。在單元詞匯教學中滲透單詞構詞法內容，引導學生運用構詞法學習新單詞，遇到音節較多的長單詞，教會學生按音節拼讀和記憶。

體校學生競爭意識強，好表現自己，結合他們的這些特點，筆者在課堂上開展“背單詞”競賽。每個單元學習結束，選取20個常用單詞，經過10—15分鐘的記憶準備，每組輪流派出一名代表上講臺參加聽寫比賽，決出優勝者。學生對此類活動樂此不疲，爭先恐后，課堂氣氛活躍。

二、采用任務驅動的教學方法，豐富教學形式，優化教學

1.靈活運用任務教學法。

體校學生大多英語基礎較差，學習畏難情緒嚴重，但思維活躍，性格外向。針對這些特點，我結合教材涉及“問候” “介紹” “打電話”等學生熟悉的日常口語交際話題，在對話課教學中，運用任務型教學法，創設生動形象的學習情境，喚醒學生的情感共鳴，激發學生興趣。切合交際話題，讓學生完成對話表演任務，給予賞識與激勵。

2. 為學生提供貼近現實生活的合作和表演的機會。

例如:English2 Unit 7 “Welcome”。話題為“邀請和招待朋友吃飯”。筆者布置的任務是男孩子約會心儀的女孩子。在學習如何邀請和客人赴邀時的語言表達、道謝及回答，相關的對話和掌握了常用的句型后，終于有兩位男生站了出來，彬彬有禮地向女同學發出邀請:

場景1:

Boy1: Are you doing anything Saturday evening?

Girl 1: Nothing special，why?

Boy1: Would you like to have dinner with me?

Girl 1: I’d be very happy to come. What time?

Boy1: How about 7:00?

Girl 1: OK.

場景2:

Boy2: Are you free this weekend?

Girl 2: Yes. Why?

Boy2: I have 2 tickets. Will you go with me to see a movie?

Girl 2: Sorry. I won’t.

場景1仿照課文對話，簡化了對話中的典型句子，中規中矩，場景2卻是借題發揮，活學活用已學過的句型，臨場發揮，簡單、貼切。

在教學中，教師要善于幫助學生簡化英語詞句，并能以身體語言輔助表達，提高大量時間的操練，學生基本能掌握課文中最關鍵的詞句，可以激發學生的學習興趣，增強學習信心。教師通過加強與學生的溝通，取得學生的信任和尊敬，用賞識與激勵的教育方式給學生幫助，給學生表現的機會，雙方都嘗試到了成功的喜悅。

三、有效利用現代科學技術輔助英語教學

1.選用《洪恩環境英語——Hello America》初級篇教材VCD作為補充材料。

此套教材主要表現一群不同年齡層次、不同教育背景和不同職業的美國人的日常生活場景。每集包括四部分內容:(1)先睹為快(Watch the Video):欣賞整個劇情; (2)生詞學習 (New Words):在語言環境中學習生詞;(3)邊侃邊學(Explanation):講解聽力難點，各個擊破;(4)要點總結 (Focus In):提煉本課重要的語言點與生詞，復習與運用語法。筆者兩個學期中共組織學生由淺入深地觀看了30多個短劇，積累了600多個單詞，復習30多個語言點，更重要的是，學生在觀看反復再現的真實語言情境中，學習到了地道的美式英語。

2.課堂上適時地安排學生欣賞英文歌曲。

讓學生欣賞英文歌曲，可以增加詞匯量和語感，而且聽、唱喜聞樂見，朗朗上口，耳熟能詳的英語歌曲，非常符合年輕人愛唱愛跳的個性，聽、唱歌曲還可以調節緊張情緒，能夠消除疲勞、活躍課堂學習氣氛，可以幫助學生學習英語語音、詞匯、句型、語法，增強語感，讓課堂始終充滿歡歌笑語。

3.組織學生觀看英文原版電影。

看電影時能聽到最純正的語音，學生在無意識當中學習到許多英語的口語表達。觀看電影還是一種消除沉悶教學氛圍的調劑，多維的聲視效果能強烈刺激感官。兩年內，筆者組織學生觀看了《美食總動員》和《海底總動員》等熱門影片。

四、結合實際教授英語

學習英語，目的在于用英語與人交際，必須與實際生活相結合才有意義。大專班中有籃球、游泳、田徑、排球、舉重等眾多體育專業的學生。在教學中，筆者有意識地組織一些與學生專業訓練項目相關的術語的專題學習。先后進行過游泳比賽用語、體操比賽用語、球類運動和田徑運動詞匯和短語專題學習。結合2008年北京奧運會的舉行，還開展了有關“如何談論體育和體育鍛煉”的英語口語訓練。充分利用網絡、電視和電影等媒體，讓學生收集有關英語的一些經典用語，觀看體育明星“秀”英語的視頻等。通過多種渠道，向學生展示英語在運動界的用武之地，學生學習英語的欲望加強了，增強他們學好英語的決心。

另外，體校大專班的很大一部分學生畢業后將會被安排到小學任教。提供機會，大膽讓學生練習站穩講臺，引導學生站好講臺是教師義不容辭的責任。

筆者通過“大風吹”的熱身活動“選秀”，每周在班上選出試講的“實習教師”，學生可以自由選擇感興趣的話題上課，但規定要以英語的形式呈現，并提倡小組合作學習，學生間組成合作社，以小組為單位，確定講課內容，確立教學方法，確立發言人(即講課者)，其他學生分別負責收集材料，制作PPT。個別小組分工合作更細，讓書法好的同學板演，讓有表演才能的學生進行對話演練等。課堂上，筆者遵循“尊重學生” “充分肯定” “適時提醒”的原則，肯定他們認真的學習態度，但對暴露出的問題及困難，及時、耐心地指導和提供幫助，努力捕捉他們身上的閃光點，適時加以鼓勵，并為每一次課拍照、錄像，作為資料保存。

(作者單位:中山市教師進修學院)

參考文獻:

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責任編輯賴俊辰