《體育與健康》課堂教學改革分析

摘 要:本文對中職《體育與健康》課堂教學存在的問題進行較詳細的分析，并提出切實可行的改革措施建議，以期提高該課程的課堂教學效果。

關鍵詞:體育與健康;課堂教學

從2004年開始，我校在一、二兩個年級實施了《體育與健康》課程的教學改革，經過六年多的實踐，取得了比較好的成績，但也出現了一些新的矛盾和問題，需要我們在教學實踐中改進。

一、目前《體育與健康》課堂教學存在問題

1.教學條件不能滿足教學需求。

(1)項目偏少。目前我們開設的選修項目只有籃球、足球、羽毛球、乒乓球和健美操等五個項目，項目偏少，不能完全滿足學生的學習要求，限制了學生的學習興趣和特長的發揮。人數多項目少，學生在選課中出現了一些無法預料的問題，造成學生開始階段體育課思想和課堂紀律混亂，影響了他們的積極性。

(2)現行實施的大班多項教學不利于教學的組織，降低了教學效果。目前我校體育選項教學采用的是三個教學班配三個教師，同時進行3-5個項目教學的模式，出現項目人數過多，場地器材過少的局面，使學生的活動時間減少，達不到鍛煉的效果。同時，這種安排又出現了一名教師同一節課同時負責兩個項目的情況，不利于教學的管理和教學的指導，也容易出現教學責任事故。

2.教師素質不過關。

(1)對新課程認識不足。

清楚認識新課程的內涵和精神是新課程順利實施的首要條件。筆者了解到，有少數體育教師由于各種原因，沒有對新的體育與健康課程改革的觀念與內容透徹地理解和把握。

(2)出現觀念偏差。

新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。但是，雖然目前許多教師已經擺脫了傳統的課堂教學方式，但個別教師對新課程倡導的學習方式理解過于膚淺，只追求形式，認為“快樂體育”就是“放羊式”教學。這些觀念的偏差導致教學效果不太理想。

(3)專業水平不足。

體育教師具有良好的工作精神是激發學生運動興趣、保證運動技能學習效果的基本要求。但有個別體育教師專業水平沒有達到一專多能的要求，專業水平參差不齊。

(4)教學組織形式和教法單一。

在同一項目的學生中，學生的技能、戰術水平和身體素質存在較大差異，有的教師仍按傳統的方法組織教法，全班學生統一內容、統一要求、統一方法授課，很難兼顧到學生的差異，造成一些學生“吃不了”，另一些學生“吃不飽”，影響了教學質量。

3.學生對課程認識不足。

筆者發現，多數學生對體育改革有較好認識，認為選項教學能發揮特長，但也有少數學生認為選修課教學作用不明顯，不能滿足他們的需求。這說明學生認識態度還不夠，需要教師做好多方面工作，引導學生，培養學生的興趣，樹立終身體育的學習態度。

二、《體育與健康》課堂教學改革建議

1.完善教學條件建設。

在選擇選修項目上，應盡可能地擴大學生喜聞樂見的體育項目，先調查摸底后定選修項目，有的放矢;應加強選修項目的引導和教育。為幫學生打好身體和思想基礎，在高一上學期的前半學期先開設身體素質課，下半學期再開設選修項目課，更有利于教師摸清學生的情況和學生更好地選擇自己喜歡的項目。在現有的師資和場地器材的條件 下，我校體育選修項目教學，采取3個班4個教師4—5個項目同時教學的模式是比較合適的。這樣既解決了場地過于擁擠的狀況，也有利于課堂的教學組織，提高教學質量。

2.提升教師素質。

(1)加強對新課程改革的理解。一是通過參加省市區等單位組織的教學改革研討會的學習，多出外與兄弟學校交流學習，多渠道地學習教改知識;二是把教研課題與自身的教學工作結合起來，在理論與實踐的結合點上選擇自己的課題，通過教研來促進教學，通過實踐探索來總結經驗，互相促進。

(2)轉變教學觀念。通過新課程的學習和教法的研討，充分認識到教學不能片面強調發揮學生的主體作用，削弱教師的主導作用，只有把教師的主導作用與學生的主體作用有機結合起來，才能保證課堂教學效果。

(3)提高專業水平，做到一專多能。學校應要多派教師外出學習，及時學習新的運動技術，掌握新的教學理念。在教學組織與方法上，可采取分層次分組教學法，增強教學的針對性。

3.提高學生的思想認識。

教師應幫助學生樹立“健康第一”的思想和“終生體育”的理念，在教學中通過學生的成就感培養其興趣，利用學生在學習體育過程中獲得的認同培養其興趣，通過言傳身教，讓學生體會“終身體育”的重要性。

(作者單位:佛山市順德區陳登職業技術學校)

參考文獻:

[1]中華人民共和國教育部.普通高中體育與健康課程標準[M].北京:人民教育出版社，2003.

[2]季瀏.體育教育展望[M].上海:華東師范大學出版社，2002.

責任編輯賴俊辰