論新課標下學生創造力的培養

當前，全國各地都在進行新課程改革，甘肅省也不例外，我們正積極投入新課標的學習和研究中，順著新課標改革的思路教育就有活力，逆新課標改革的思路教育就走入死胡同。新課標的關鍵就是改傳統的應試教育為以培養學生創造力為主體的素質教育。當今時代，以高科技、網絡化為標志的知識經濟已見端倪，每個中國人將會迎來一個競爭激烈、變化迅速、創新廣泛的社會。這樣的社會必然對人的能力和素質提出更高的要求，而創造力被看成是未來社會人才必備的基本素質之一。因此，培養學生的創造力，培養二十一世紀具有創造力的人才是當今社會發展的大趨勢，是未來社會和素質教育的共同的本質要求。素質教育是指依據社會發展對人的發展之需要，以全面提高學生的基本素質為根本，以尊重學生的主體性和主動精神、注重開發人的智慧潛能、注重形成人的健全人格為特征的教育。素質教育的內容包括思想道德素質、文化科學素質、勞動技能素質、身體心理素質，這四種素質是一個互相聯系、互相滲透的整體。在素質教育中，培養學生創造力是素質教育的核心。

以素質教育來審視目前我們的課堂教學，創新的氛圍太淺淡，其原因從宏觀講，在于我國傳統教育的負面影響，“填鴨式”“滿堂灌”等方式的訓練，記憶力為中心的教學方法盛行于課堂，老師只管講授知識，不管學生接受如何，學生都在機械地跟著老師作筆記，不需要動腦筋。這種樣板式的教學嚴重阻礙了學生的學習積極性、主動性和創新性，造成課堂教學機械、僵化、缺乏活力。從微觀上看，在于一些教師對新課標的大綱要求缺乏足夠的認識、對創新缺乏足夠的認識。他們認為，對于中學生，培養一點創新精神就可以了，而培養創造力太難了，對于他們不適合，即使在中學階段培養學生的創造力，那也是對少數尖子生而言，而對大多數學生來說，更多的是接受和繼承現有的知識，他們的能力很難達到探索學習、創新學習的水平。甚至有一些老師把技能看成創造，這是認為創造力可以教的原因之一。其實，寫字、繪畫、演題只是一種技能，是一種可以被模仿運用的技能，技能可以由老師教授，但創造力是無法教出來的。人類的創新本能往往潛藏于人身上成為人的潛在能力，這種潛在能力需要開發才能變成現實，教育就是開發和培養這種創新潛能的基本手段。人的先天潛能有一定的極限，后天的開發也不是無限的，當我們認為，給學生加壓加量是一種智力開發，并以為這種加壓加量的智力開發與孩子的智力開發是成正比的，那就錯了，培養創造力必須開發智力，但開發智力卻不等于培養創造力。

應試教育的核心是怎樣在考試中得高分，并以此作為排他的先決條件，素質教育并不排斥高分，如果說素質全面、健康發展，分數就一定低，這是不符合邏輯的，與之相反，素質全面、健康發展，分數也一定高。當然，是不是高到應試教育的那種程度，倒不一定。常常聽到許多老師和家長這樣理解說:“分數是實力的體現”，我認為這句話不全對，只能說:“分數是實力的體現之一”，因為許多實力不是僅僅通過分數來體現的，比如說愛迪生，在小學時期學習成績很差，而且總是問一些莫名其妙的問題，最后被老師開除了，但他仍然改不了對一切事物的好奇，總是多問幾個為什么，由于他這種追根究底的探索精神，造就了一個偉大的發明家。愛迪生一生有兩千多種發明，其中，在專利局登記的就有一千三百多種。由此可見，應試教育的關鍵誤區是把“如何應付考試”當成教育的核心，把考試成績作為衡量人的唯一標準。在這個指揮棒的驅使下，無法重視素質的全面、健康的發展，使得學生的許多素質被扭曲了。素質教育的實質就是使全體學生生動活潑地全面發展，使人的整體素質得到提高。創造性是人的素質中最深層、最有價值的能動力量，是人的最本質的特征之一。實施素質教育的核心就是要求教育把人類素質中的一切創新能力都解放出來，培養全面發展具有豐富創新能力的高素質人才。為了實現這一目標，必須改革課堂教學，由以傳授知識為主變為以學生自主、探索、發現和創造為基礎的新型教學過程，構建以培養創新意識和創新能力為核心的教學觀念、教學內容和教學方法體系，實現教學創新。

在教學中要有效地使學生參與到教學中來，積極主動地學習，成為學習的主人，必須采取一些策略，如激發自主學習動機，構建自主學習機制，建立小組相互學習、共同研究、相互啟發，使學生樂于學習，創設自主學習情景，使學生積極思維，主動參與教學過程。學生不是被動接受知識的認知體，而是與教師平等對話和交往的能動的生命體和實踐主體，而創造性是人的主體的主要組成部分。創新來自那些有主體性的人，人只有具備獨立性、自主性和主動性，才能產生創造性。創造力不同于智力，創造力包含了許多非智力因素，如人的個性和獨立性，等等。一個智商很高的人，可以是一個依賴性很強的人，一個沒有堅韌不拔毅力去摧毀常規障礙的人，甚至可以是一個個性有缺陷或懶惰的人。但是一個創造力很強的人，必須是一個非常有獨到見解、獨立性很強的個性完善的人，必須是一個在常規勢力面前不折不扣、不屈不撓的人，同時又是一個具有很強的記憶力、豐富的想象力、敏銳的觀察力、深刻的思考力、清晰判斷力的人。

建立新型的師生關系，創設民主、和諧、積極、開放的教學氣氛。要教育學生樹立自信，敢于向老師挑戰，敢于向課本挑戰，凡事要有自己的主見，不要人云亦云，不要迷信權威，而要標新立異，敢于創新。教師要尊重、鼓勵、贊賞學生的創意，強化學生不平凡的意見，不過早輕易地否定學生的意見。好奇心是創造性的起點，要加倍珍惜。要使學生敢想、敢問，沒有對常規的挑戰，就沒有創造。而對常規的挑戰的第一步就是提問。沒有提問，就沒有回答，一個好的提問比一個好的回答更有價值。教師要善于創造性運用提問技巧，鼓勵學生多提問，使學生好思樂問，改變教師“一言堂”的沉悶局面。還要為學生提供成功機會。學生對一個問題問得好，想法獨特，是成功，應給予鼓勵;同一個問題，解法和別人不一樣，能獨辟蹊徑，思維發散快，也是一種成功，更應給予鼓勵。

總之，在新課標的教學過程中，如何培養學生的創造力，是教學改革的重中之重。每一個教師要認真領會，深入分析，這樣學生素質就一定會提高，教學質量就一定會達到一個新的境界。