紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行

《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》提出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。我認為要完成語文教學過程中培養學生語文“實踐能力”這一任務，必須重視小學語文實踐活動的研究和設計。

現我根據自己多年來的教學實踐，談談有關小學語文實踐活動設計的幾點思考，以拋磚引玉。

一、聯系現實生活，調動學習興趣

興趣是最好的老師。小學語文實踐活動能激發和調動學生學習語文的興趣。如我在教學《學會查“無字詞典”》之后，組織學生進行一次“查‘無字詞典’比賽”活動，讓學生用生活里的現象來解釋詞語。有的學生說:“我在動物園里看見了兩顆腦袋的蛇、三只腳的烏龜、微形的小鳥等。我覺得這就是‘無奇不有’!”有的學生說:“我從電視上看到香港的一組鏡頭，那高大的樓房一棟連著一棟，街道上的行人非常多。看到這里，我想起了‘高樓大廈’和‘川流不息’這兩個詞。”學生能從電視上看到的鏡頭、在生活中看到的情景來解釋一些詞語，說明他們真正學會查“無字詞典”了。

學生都很喜歡動物，而藍鯨在現實生活中極為罕見，因此我在教學《藍鯨》這篇課文時，發動學生搜集有關藍鯨的資料，如有關藍鯨的圖片、現有數量、分布地區，“藍鯨渾身都是寶”究竟是指什么，人類采取哪些措施保護藍鯨，等等。這樣在語文實踐中就調動了學生的自主學習的積極性。學生通過語文實踐活動，既培養學習語文的興趣，又使語文學習與現實生活聯系起來，培養留心觀察生活，從現實生活中學習語言，提高學習語言的能力。

二、豐富語言材料，鞏固積累詞語

如《西湖》這篇課文，作者以清新、流暢的語言描繪了西湖的秀麗景色，具有詞匯豐富的特點。為了鞏固積累課文中的詞語，豐富語言材料，我組織學生開展“詞語匯展”活動:說出意思，學生猜詞語;說一個詞的近義詞，讓同學猜出這個詞;指著圖中景物，讓學生用一個準確的詞語描繪一下，等等。學生通過這項活動豐富了自己的語文材料，達到了鞏固積累詞語的效果。

三、培養朗誦語感，自由表達情感

小學語文第五冊中《北大荒的秋天》、《西湖》、《泉城》這一組課文具有極強的語言感染力，用詞準確，語言優美，非常適宜學生朗誦。因而我組織學生進行一次“夸夸祖國山河美”的朗誦比賽，在比賽前準備好錄像片、音樂等，比賽時讓學生在自由輕松的狀態下進行，鼓勵學生大膽、自由地表達自己的情感。學生通過活動訓練了語感，同時情感表達能力也得到了充分的發揮與提高。

四、培養說寫能力，激發真摯情感

如《石榴》這一課條理清楚，語言生動，字里行間流露了作者對石榴的喜愛之情，為學生寫水果提供了一篇較好的例文。在學習了課文之后，我在班上開了一個瓜果展示會，讓學生仿照課文第四段，介紹自己所帶的水果的顏色、味道，聽后評議，在充分交流之后再寫下來，這樣既培養了學生主動學習的習慣，又培養了學生的說寫能力。

又如《趕海》這篇課文作者饒有興趣地敘述自己童年時代跟舅舅趕海的趣事，讀來令人身臨其境。誰沒有金色的童年，誰的童年沒有發生有趣的故事?我聲情并茂地回憶自己的童年趣事，以激發學生的參與熱情，打開他們的話匣子，讓他們都來講講親身經歷的各種生動有趣的小故事。通過這樣的活動，學生既提高了口頭表達能力，又激發了熱愛生活的真摯情感。

再如《水上飛機》(小語第三冊)是一篇科學小品文，描寫了水上飛機的外形，介紹了水上飛機的主要功用，展示了最新科技成果，旨在激發學生熱愛科學，用科學為人類造福的志趣。我在教學這篇課文后，設計一項說話與練習:“如果你造水上飛機，你還想讓它發揮哪些作用?”讓學生充當設計師，先暢談自己的創意，再將自己的“設計”的水上飛機的名字、用途寫成一段話，具體地向大家進行介紹。之后，我又讓學生以《我開水上飛機》為題，寫一篇作文，要求學生分別寫出開的是哪一種飛機，水上飛機的樣子，看到什么怎樣做的，結果怎樣。學生興致濃厚，寫得各有特色。這項語文實踐活動不僅激發了學生的想象力，而且培養了學生學科學、用科學的志趣。

五、進行情感熏陶，加深課文理解

如我在教學《東方之珠》這篇課文后，為了讓學生不忘國恥，明白只有國家富強了才能不受外來侵略，才能使香港在離開祖國懷胞一百多年后于1997年7月1日回歸祖國，如期對香港恢復行使主權，再次播放回歸慶典錄像，讓學生記住那激動人心的那一刻。另外，還開展實踐活動，讓學生收集有關香港歷史及現代生活的圖片，搜集有關文章進行讀報交流活動。這樣既培養了學生的學習主動性，又培養了學習語文的能力，同時還對學生進行了愛國思想情感教育。

又如《花瓣飄香》(蘇教版第六冊語文)是一篇洋溢濃濃親情的課文，描述了一個女孩摘花瓣送給生病的媽媽的事，贊美了小女孩愛惜花草、體貼媽媽的美好心靈。課文情節簡單，但情真意切，故事性強，很適合讓學生進行課本劇表演。于是我指導學生把課文當“劇本”，讓學生帶著想象當堂表演。通過活動，學生不但激發了學習興趣，加深了對課文的理解，而且在表演中于潛移默化中受到了教育。

六、培養審美情趣，提高創造才能

如《荷花》的第四段寫作者被滿池的荷花所陶醉，產生了物我一體的特殊感受，文字生動，意境幽雅，情感真摯，想象奇特。課后，我讓學生自由組合，根據自己的理解，戴上自制的荷花、蜻蜓、小魚頭飾，把課文的內容表演出來，鼓勵加進自己的想象，比如，我怎樣舞蹈?蜻蜓、小魚都來跟“我”說了什么?還有哪些小生命和“我”敘述?等等。在活動過程中指導學生選擇合適的音樂，以烘托氣氛，增強表演效果。通過活動，學生既促進了語言的內化，又培養了愛美的情趣和創造才能。

總之，良好的語文實踐活動要設計好有意義、有情趣的選題。在教學過程中從語文教材、各類教育活動挖掘“題源”，激發學生內在的動力，使學生樂于進行實踐。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有在實踐中，不斷培養學生學習語文的能力，才能提高學生的語文綜合素質。