優化課堂教學,提高英語課堂實效

摘 要:傳統的英語課堂學習沉悶、機械，學生缺乏自主性、參與性和愉快感，課堂學習效率低。因此，優化課堂教學，讓學生在教師所創設的情境與交際活動中愉快、高效地學習，是提高英語課堂實效的有效途徑之一。

關鍵詞: 英語課堂教學 優化 實效

《英語課程標準》倡導的理念之一是“采取活動途徑、倡導體驗和參與”，讓學生在學習過程中不僅能主動構建知識、提高語言能力，而且能通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式，高效地完成任務和實踐目標。課堂是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和樹立一定思想觀念的主要渠道。要想在課堂有限的時間內既夯實雙基，又培養能力，實施愉快學習，教師必須優化課堂教學，打造出精彩、成功高效的英語課堂。如何提高英語課堂實效呢?在此，我結合自己的教學實踐，從以下五個方面分析。

一、科學備課

提高英語課堂實效，教師首先應科學備課。一堂課能否上得精彩、生動，能否達到高效，關鍵要看這節課的導演——教師，更準確地說是看教師課前準備是否充分。教師課前備課越充分，授課過程往往就會越輕松，課堂效率也會相應提高。

科學備課應注意以下幾點:一是備教材。教師根據要講授的內容，廣泛涉獵有關資料，找準知識點、能力點，爭取在授課中做到精講精練，深入淺出;二是背教法。靈活得當的教法，能極大地喚起學生的求知熱情，提高課堂效率;三是備學法。興趣是最好的老師。教師采用適合學生實際的學習方法，就能做到事半功倍;四是備學生。教師進行換位思考，根據學生的知識結構、認知水平與心理特點，站在學生的角度考慮應該如何向學生傳授知識，怎樣根據不同層次的學生采用不同的傳授方法，提出不同的要求;五是備教學過程。教師對教學過程進行精心的設計，刪除無效的教學環節，提高授課效率。

二、優化課堂教學

優化課堂教學，使教學目標落到實處，使教學過程民主化、科學化、互動化，使學生知識和能力都得到提高。教師應該做到以下幾點。

1.課前創設輕松愉快的學習環境

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大。學習興趣是促使學生學習的一種最實際、最有效的內部動力，它直接影響學習效果和教學成績。成功高效的課堂應是學生能輕松、愉悅、主動、有效地進行學習的課堂。教師課前根據教學內容創造和諧的課堂氛圍，如講一個幽默笑話等，既能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，又能潤物細無聲地完成教學前的預熱活動。

2.科學呈現新知

“良好的開端是成功的一半”。教師風趣的開場白，生動的故事，再配以投影片、錄音機等所承載的視聽材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等科學地呈現新知，會不由自主地引起學生的無意注意，激發學生探究的興趣，從而提高課堂實效。如在呈現仁愛版八年級下冊Unit 5 Topic 3“Many things can affect our feelings”要談論的目標話題“Many things can affect our feelings”時，我首先放一段含有卓別林不同表情的影片，借此引出表達情感的形容詞，接著讓學生以簡筆畫的形式畫出自己生活中的不同感受，這種獨具匠心的呈現方式生動形象，使得學生的學習情趣濃厚。

3.創設生活化的語言交際情境

語言學習來源于具體的生活實際。教師根據課堂教學的實際，把教材中的對話、課文內容轉化為學生的生活實際，開展以生活為中心的交際活動，讓學生盡量在真實的生活情境中輕松愉快地掌握知識，將更有助于學生掌握語言知識，提高語言綜合運用能力。課堂上這種生活化的語言學習方式，改變了以前機械地背誦、重復語言的教學模式，使語言學習充滿了活力，把課堂變成了真正意義上的交際場所，大大提高了學生運用語言進行交際的能力和課堂教學實效。

4.優化課堂教學過程中的活動

課堂教學過程，實際上是師生間進行情感交流、思維碰撞和智慧啟迪的互動過程。課堂活動的巧妙設計，可有效地促進師生互動，提高課堂教學的實效性。活動設計、安排得好，不僅可以最大限度地調動學生參與的積極性，更可以體現課堂的完整、充實、豐滿，展示學生的成功之處，激發學生的斗志，可以說是一節課的點睛之筆。有了課堂上教師別出心裁和匠心獨具的活動安排，才能做到形式豐富、精彩紛呈，也才能牢牢抓住學生的心，在有效的互動中取得良好的教學效果。

設計課堂教學活動應遵循的原則是:(1)面向全體學生，為全體學生的可持續發展構建平臺，使學生真正成為學習的主體。(2)創設真實的語言環境，即根據活動內容的特點設計情景化、角色化的活動形式，使學生真切、自然、輕松地實踐語言活動。(3)有較強的可操作性，即活動的設計應充分考慮學生的實際知識水平和語言能力，難度適中;合理安排活動時間、任務分配;指令簡練、清晰，以確保活動的順利完成。(4)全面考慮學生的年齡、知識和時代特點，使活動具備趣味性、多樣性，以激發學生的學習興趣，調動學生參與活動的積極性。(5)以培養學生的綜合語言運用能力為目標，靈活地、創造性地使用教材，將活動和語言實踐結合起來。

三、重視課堂提問，提高課堂互動的有效性

亞里士多德曾說:“思維自涼奇和疑問開始。”教學過程就是一個不斷“設疑”、“質疑”、“釋疑”的過程。教師在課堂教學中應根據學生的個休差異和學力水平，對不同層次的學生提出難易適中、要求不同的問題，使每一個學生都積極參與教學活動，感受到參與和成功的喜悅。

課堂提問的有效，直接影響著英語課堂教學的質量與效果，可以說教師提問在課堂教學中起著舉足輕重、畫龍點睛的引導作用。靈活得當的提問能養學生的創造性思維，激起學生對設計問題探究的興趣，使語言知識在交際活動中得到鞏固。因此，英語課堂教學應重視課堂提問，以提問促進課堂師生互動的有效性，最終收到高質量的英語課堂教學效果。

四、優化學習方式，提高課堂實效

學生是學習的主體。教師在課堂上努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸產生學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語，能有效地提高課堂實效。

五、重視當堂檢測，及時有效地獲取學情反饋

當堂檢測可以在盡可能短的時間內檢測出學生對所學知識的掌握情況與薄弱環節，是教師進行教學總結與調整的重要依據。它一方面使學生的學習做到天天清、周周清、月月清，不留或盡量少留后賬，另一方面也讓教師有效地關注學生的進步和發展，從而提高課堂學習的效率。

總之，優化課堂教學，改變學生圍著教師轉、教師圍著教材轉的呆板格局，有利于增強師生間的信息反饋，活躍氣氛，融洽情感，有利于學生的身心發展和能力培養，更有利于打造高效的英語課堂。對學生進行高效成功英語教育，培養出高素質的英語人才，是初中英語教育工作者今后的努力方向。