思想政治課興趣培養的策略

摘 要: 興趣是最好的老師，積極而持續的學習興趣能促進學生學習。而長期以來在應試教育環境下形成的“小學科”意識使得學生對政治課失去了學習興趣。本文作者結合多年的思想政治教學實踐，提出一些培養思想政治課學習興趣的方法，以與同行共勉。

關鍵詞: 思想政治課 興趣 培養策略

學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種積極認識，是一種學習動機，是學習積極性中最現實、最活躍的心理成分。當一個學生對某種學科發生興趣時，他總是心情愉快地學習，積極主動地獲取知識，否則就會感到學習是一種負擔。在思想政治課教學中，因為種種原因，教學仍然沒有擺脫應試教育的桎梏，導致教師教得苦，學生學得累，到頭來學生只會按部就班地死記硬背，這就嚴重削弱了學生的實踐能力、思維能力、創新能力的提高，嚴重束縛了學生個性的發展，更別說學生學習思想政治的興趣。那么如何改變現狀，培養學生對政治課的興趣呢?

一、導入的生動有趣性

導入，是一節課的開始，好比是一個好故事的開頭。如果故事的開頭動聽、懸念疊出，就很容易吸引聽眾，引人入勝。一節課，導入如何，直接影響到該節課的整體質量。在教學中，教師要特別注重精心設計導入新課的不同方式，使學生感受到思想政治課不是那么枯燥無味，不是那么干癟蒼白，而是充滿新意和幻彩，充滿活力與激情，充滿生機和奔放。這樣，一節課有了很好的烘托和前奏，最大限度地激發學生的學習熱情及對本節課的學習興趣。在思想政治課的教學過程中，我結合新課標要求和學生實際，通常采用趣味引進導入新課的方法，如在上課之前先講述一個與本課有關系的典型案例導入新課，用與本課有關的時事熱點問題與學生討論帶出本節將要教授的內容，從而既激發學生的學習興趣，又收到良好的教學效果。

二、教學形式的多樣性

心理學家研究顯示，在簡單重復的對象刺激下，人的注意力往往會遲鈍起來，難以產生心理反應;而新穎奇特的對象則會使人腦神經系統興奮，激發強烈的注意力。因此，教師在課堂中教學形式要多樣化，不能給學生“老一套”的感覺，否則就會削弱學生的注意力，甚至產生厭煩情緒，久而久之，原有的興趣也會喪失殆盡。

教學形式是多種多樣的，其中涉及課的類型、教學手段的多樣性及教學方法的新穎別致性。課的類型既有講授課，又有復習課、討論課、練習課、自習課;教學方法有:“課前新聞三分鐘”、“到野外去上政治課”、“模擬法庭”、“答記者問”、“角色轉換”、“演小品、相聲”等。如在09屆初三中考后期復習中我采用了“理一理”、“寫一寫”、“找一找”、“做一做”、“想一想”等多種教學方式使學生在積極地動腦、動手與反思中不知不覺地掌握政治中考中對六十大知識考點的三方面能級要求;教學手段有傳統的黑板、投影、掛圖、多媒體、社會調查等，尤其是在教學中有效地利用和運用多媒體設備，以其新鮮、活潑、生動的形象一掃傳統說教式教學導致的沉悶空氣，帶給學生活潑、輕松、愉快的學習氛圍，激發學生的學習積極性。因此，經常變換教學形式，能滿足學生求新求變的心理，使學習興趣與日俱增。

三、教學案例的新穎性

思想政治課教學最大的特點就是時政性強、實踐性強，而思想政治教材又具有滯后性的弱點。事物是變化發展的，而教材的變化遠不能適應新情況的變化，從而導致理論和實際脫節。教材的滯后性打擊了學生學習的積極性，因此思想政治老師必須借用一些涉及國內外形勢、學生實際的教學案例，這些教學案例盡可能的是最近時間、最近地點、最近人物的材料，這樣的材料可靠、可親、可信，容易與學生產生感情共鳴，有助于教學。例如，在進述“怎樣做一個負責任的公民時”時，我引用“09南京4—18搶劫案”的事例，同學們頓時精神亢奮，表示要增強責任感，不僅要努力學習，將來知識報國，而且要見義勇為，敢于善于同違法犯罪行為作斗爭，對自己、對他人、對社會、對國家盡責。大家紛紛舉手暢談感想，盡管下課多時，但談興未盡。由此可見，隨著社會的發展、時代的進步，要不斷更新知識、充實內容，使理論更加切合實際，從而增強思想政治課的吸引力、可信度。

四、學生主體作用的充分發揮性

今日的中學生思想活躍，自主意識、參與意識及表現欲望較強，渴望自己的見解和看法得到老師和同學的肯定。因此，教師在課堂教學中要正確處理好教師的主導作用與學生的主體作用的關系。傳統的教學模式是教師當演員，學生當觀眾;教師在課堂上講得口干舌燥，學生卻不為所動，反覺得自己單純是貯存教材內容的“容器”。這樣就極大地扼殺了學生的主體意識，使學生的內心要求無法得到滿足，自然失去對所學課程的興趣。因而在發揮教師的主導作用的前提下，要積極創造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。在教學實踐中，我力爭每節課都拿出一定的時間讓學生參與教學活動，如新授課前檢查學生預習情況由學生概述框題所要講述的內容，新課講完后由學生進行課堂小結，對知識點進行梳理。課中我要么留出時間讓學生自學，要么讓學生參與問題的討論，而在討論中可以是師生進行對話，也可以是學生之間的辯論，要么由學生來充當教師的角色進行課文講解、學生給學生評分，要么將富有啟發性的題目采取小組搶答、點名回答等形式來完成。這樣，課堂不僅成了施展才華的競技場，而且成了學生學習的樂園。如09屆初三二模后期復習，我通常一節課至少把25分鐘時間留給學生，讓學生動腦、動手、質疑、討論、歸納、再由師點撥、歸納等方式，從而充分發揮了學生的主體作用，激發了學生學習的興趣。

五、教師教學語言的幽默性、色彩性、動感性

許多學生不重視、不想學思想政治，主要是他們認為思想政治不是老生常談，就是高談闊論，與己無關。思想政治課的教學，無論是對老師、還是對學生，都成了一份苦差事。要解決這個問題，就要徹底轉變以往的教學過程中教師生硬、平鋪直敘式的教學語言，用幽默、彩色、動感的語言融合積極愉快的情感來激發學生積極參與教學活動的興趣。

教師在上思想政治課時，要充分運用體態語言來傳達自己對知識的理解、對知識點的強調，同時也運用肢體語言和情態語言來表達自身對知識、對學生、對課堂的情感。在語氣上，通過輕重、緩急、抑揚、快慢等變化進行教學;在語態方面，以平等方式、交談方式進行情感教學，體現對學生的理解、信任和尊重，達到情感上的共鳴，建立起平等、和諧、融洽的關系，在其樂融融的學習環境下，自然地激發學生的學習興趣。思想政治課的說服力、感召力極大部分來自于教師授課的語言力度、語言技巧、語言風采。在新課標要求下，一個優秀的教師不僅要富有嚴謹、精煉的教學語言，而且要不乏幽默、彩色與動感的語言，如此才能真正扣動學生的心弦，促進學生思維的活躍和想象的豐富，發揮提高思想政治課的實效功能的積極作用。

這種幽默、彩色、動感的語言的應用，要求教師在教學過程之中放下“學究”的架子，收起習慣板著的面孔，而是要帶入與課堂教學相融洽的肢體語言、情態語言，把知識的情與景用顯見的情態、肢體、文字語言表達出來，既直觀又形象，既有活躍的氣氛又能引起學生的共鳴，使得思想政治課堂成為老師樂教、學生樂學、師生互動、充滿情趣的課堂，而不再像以前致使教師頭疼、學生反感抵觸。

六、開展豐富多彩的課外活動

思想政治課教學的生命力就在于理論聯系實際。教師除了利用課堂教學這種途徑外，還可以利用豐富多彩、形式活潑的課外活動，使學生躍出課本，走出課堂，融入到社會實踐中去，通過自己的多方實踐來加深對課本知識的理解，并用所學知識去認識問題、解決問題。這樣不但達到了學以致用的目的，而且使學生深深體會到思想政治課是有用、有價值的，從而真正愛學、要學這門學科。在教學實踐中，我主要采取成立興趣小組和開展社會小調查等活動方式。在興趣小組里，我組織學生學習有關報刊，讓大家了解、熟悉國內外大事、社會熱點，并開展時事知識競賽、新聞背景分析等活動。另外，也適時地開展社會小調查，如在講到我國人口、資源、環境形勢時我要求學生調查自己所在行政村、所在社區的人口、資源、環境現狀，然后讓學生寫出調查體會，在課堂上演講。又如在講我國現階段的所有制形式和分配制度時，我要求學生調查父母所在單位的所有制形式、分配方式等內容，并在課堂上發言交流。通過這些活動，很多同學已養成了讀書看報、關心國內外大事、積極思考的好習慣。這樣就把學生對學科的興趣發展為更為廣泛的興趣愛好，從而更加穩定對思想政治課的興趣。此外，我還采用了以表揚鼓勵為主的賞識教學與授課中的寓教于樂等方法，培養了學生的學習興趣。

總之，培養學生學習思想政治課興趣的方法很多，有待于我們在實踐中不斷探索。只要教師遵從新課標理念，以教書育人為宗旨，選擇靈活多樣、切合實際的方法善于培養這種興趣，思想政治課教學就會收到意想不到的效果。