如何加強作文練習(xí)中的思維訓(xùn)練

摘 要: 思維訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力活動的著力點和歸宿點。本文就作文教學(xué)中如何提高學(xué)生思維能力，從六個方面設(shè)計題型，即設(shè)計多概念、多角度、反意性、開放型、多材料作文練習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生各種思維能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞: 作文教學(xué) 思維訓(xùn)練 思維能力

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課程標準的核心。思維訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力活動的著力點和歸宿。我就教師在作文教學(xué)中如何提高學(xué)生的思維能力談些認識。

一、設(shè)計多概念作文練習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維能力。

運用聯(lián)系的觀點分析問題是辯證法的一條原則。它能使人們在論證時避免片面性和表面化。為了培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，教師要有意識地設(shè)計多概念作文題，引導(dǎo)學(xué)生用全面的、聯(lián)系的觀點去分析說理。例如高考作文題《樹木、森林、氣候》就是一道頗能引發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生辯證思維的作文題。寫好這篇作文的切入點是研究題中三個概念的關(guān)系。“樹木”與“森林”是同類，是個體與群體的關(guān)系。單株或少量樹木不能影響氣候。森林與氣候是條件與結(jié)果的關(guān)系。樹木、森林、氣候三者之間不僅有順向影響，而且有逆向聯(lián)系，即氣候反過來也影響樹木的成長、森林的形成。在寫作時落到實處，聯(lián)系類似的社會現(xiàn)象，如“個人、集體，社會”，“學(xué)生、班級、學(xué)校”，等等，把概念間的關(guān)系說清楚，問題也就分析透徹了。只要我們重視這類題目的辯證思維價值，有意識地引導(dǎo)學(xué)生積極進行辯證思考，就會暢通學(xué)生的思路，活躍學(xué)生的思維。

二、設(shè)計多角度作文練習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。發(fā)散思維是一種從不同角度、不同方向去思考問題，以期尋求多種解決問題的方法或方案的思維方式。它能發(fā)散出眾多新穎獨特的信息，并產(chǎn)生新的理解、假設(shè)和結(jié)論。多角度作文練習(xí)題的設(shè)計關(guān)鍵在于積極誘發(fā)學(xué)生多思路、多方位、多層次、多結(jié)果地思考問題。作文課上可聯(lián)系學(xué)過的《事物的正確答案不止一個》一課，讓學(xué)生明確多向思維的重要意義，進而轉(zhuǎn)入訓(xùn)練。如對“濫竽充數(shù)”這則寓言發(fā)表感想，不妨從多角度進行思考。除了南郭先生自欺欺人、蒙混過關(guān)外，從齊宣王的角度入手，可以說明官僚主義、大鍋飯的弊端;從齊湣王角度入手，可以說明建立考核標準辨別優(yōu)劣的重要性。經(jīng)常進行多向思維訓(xùn)練，可以拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)發(fā)散點，發(fā)散點越多，文思也就越流暢。

三、設(shè)計反意性作文練習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力。

逆向思維是擺脫常規(guī)思維的一種具有創(chuàng)新性的思維方式，更符合初中生的心理特點。在訓(xùn)練時教師要設(shè)計反意性的作文練習(xí)題，“反意”即從相反的方面去認識事物，分析問題。例如對人物作出與通常評價相反的分析，對一些成語、格言、警句、俗語等反其意而用之，對人物行動作出相反的想象，等等。如對《曹劌論戰(zhàn)》議論時，可以選擇曹劌同鄉(xiāng)人所說的“肉食者謀之，又何間焉?”這句進行反向思考，提出“位卑未敢忘憂國”的看法來反襯曹劌精神的可貴。再如學(xué)習(xí)《孔乙己》后可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)孔乙己所處的社會環(huán)境與身份、地位、性格，想象孔乙己中舉后的命運，寫一篇《孔乙己中舉》的文章。引導(dǎo)學(xué)生對近墨者黑、開卷有益、“常在河邊走，沒有不濕鞋”等立論反彈琵琶，寫《近墨未必黑》、《開卷未必有益》、《常在河邊走，就是不濕鞋》等論文。當大家都去贊美大雪的清潔空氣、瑞澤萬物，千樹萬樹梨花開時，有的學(xué)生能大膽指責(zé)大雪掩蓋了世間真善美與假惡丑，這種逆向思維應(yīng)大加褒揚。在這種思維的引導(dǎo)下寫出的文章言奇而意新，令人耳目一新，往往推陳出新。不過要防止學(xué)生的言語過于偏激，否則會走極端。

四、設(shè)計類比性作文練習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生的側(cè)向思維能力。

類比性作文練習(xí)題的特點是能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境，把思考的觸角伸向與之相近、相關(guān)的事物，進行類比分析，從而有新的發(fā)現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)胡適《我的母親》時可以設(shè)計同題作文訓(xùn)練，寫自己的母親豈不順手拈來、文不加點。關(guān)鍵是老師引導(dǎo)學(xué)生在文中除了贊美母親、表達敬重等美好感情外，還要注意結(jié)構(gòu)層次的安排，富有感情色彩的語言的運用。再如指導(dǎo)學(xué)生認識一些動植物的特性，挖掘其象征意義，聯(lián)系與人具有類似品質(zhì)的人寫《蜜蜂贊》、《小草頌》、《老黃牛的精神》等。事實上，《愛蓮說》、《紫藤蘿瀑布》正是運用側(cè)向思維的佳作典范。

五、設(shè)計新穎、開放型作文練習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，是新形勢下學(xué)校教育的重要目標之一。作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，就是要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，使他們在作文練習(xí)時產(chǎn)生奇特、新穎的想法。“想人之所未想，言人之所未言”。要想寫出富有新意的文章，寫作角度的選擇、構(gòu)思出發(fā)點的確立、表達方式的選用都很重要。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望。其方法有“幻想法”、“聯(lián)想法”。如寫作《我喜愛××》，可由粉筆和它的作用，聯(lián)想蠟燭、鋪路石、春蠶等。“渲染法”，即用音樂、畫面或語言激發(fā)感情，引起共鳴。如寫《我可愛的家鄉(xiāng)》，播放歌曲“故鄉(xiāng)情”、“誰不說俺家鄉(xiāng)好”等，借以引發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地提取素材。既可以在活動過程中提取素材，又可以引導(dǎo)觀察提取素材，還可以在課外閱讀中提取素材。

3.指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性寫作，特別在寫法技巧上，如開頭結(jié)尾、結(jié)構(gòu)安排、語言運用、主題確立等方面引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，大膽嘗試，與眾不同，有個性。

六、設(shè)計多材料作文練習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生的聚合思維能力。

聚合思維實際上是從諸多材料中尋求其共性或共同指向的一種思維方式。能訓(xùn)練學(xué)生聚合思維能力的作文題型很多。如從一組材料中篩選能夠證明某一論點的材料，給出兩三則材料確立一個中心寫論文，給內(nèi)容較豐富的文章寫提綱。這一類練習(xí)往往既能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力，又能訓(xùn)練學(xué)生的聚合思維能力。因為有時提供的幾則材料，似乎風(fēng)馬牛不相及，只有對每一則材料充分發(fā)散思考，才能找到它們的聚合點。多材料作文訓(xùn)練的價值在于能使學(xué)生對紛紜復(fù)雜的事物抓住要領(lǐng)，教會學(xué)生學(xué)會歸納、分析，培養(yǎng)積極探究的精神，養(yǎng)成能力，掌握規(guī)律。

當然，一道作文練習(xí)題，并非以訓(xùn)練學(xué)生的一種思維方式為限，當學(xué)生初步具備多種能力后，教師應(yīng)盡可能設(shè)計訓(xùn)練學(xué)生綜合運用多種思維方式析理說明的能力，當學(xué)生思維機器快速運作起來，思風(fēng)發(fā)于胸臆，言泉自然流于唇齒，寫起來左右逢源、得心應(yīng)手，不僅開發(fā)了學(xué)生的潛能，而且提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性。