指導學生閱讀有一定質和量的書

小學語文課程標準指出:“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！遍喿x，是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習慣和基本的閱讀能力不僅是小學生學習文化知識的需要，而且是他們將來適應社會發展必備的素質。大量有益的閱讀，可以培養學生學習語文的興趣，激發他們熱愛祖國語言文字的感情，開闊視野，陶冶情操，促進文化積累，達成科學素養與人文素養的有機統一。文學大師高爾基說，書籍是人類進步的階梯?，F在越來越多的學生都認識到了讀書的重要性，都開始積極地與書籍交朋友。有不少學生一有時間就會讓家長帶自己去書店看書、購書，這是非?？上驳?，但一些人讀書的收效不大。

我曾經作過一些調查，原來一些同學讀書存在著淺、少及無序的問題，他們愛看一些簡單的畫報、小人書、趣味讀本、袖珍書。這些書無法讓他們從中汲取到比較豐富的語言文化營養，更別說啟迪思維、凈化心靈了，這就是所謂的“文化快餐”現象。因此，我覺得，語文教師要有計劃地指導學生讀一些有一定質和量的書。

一、注重“質”的選擇

書海無涯，江河奔騰難免泥沙俱下。書的“質”將直接影響讀者收益。這里所說的質是指書籍的文學價值、美學價值、科學價值。

1.閱讀多種類別的書

古今中外，有許多文學大師均留下極為豐富的文學作品，其中有很多適合小學生閱讀的精品佳作，但?？次膶W書，是不全面的。魯迅先生說:“必須如蜜蜂辛勤一樣，采過了許多花兒，這才能釀出蜜兒來，倘若叮一直在一處，所得就非常有限，枯燥了?！比欢?，“專攻文學書”恰是一些小學生課外閱讀中存在的最大問題。因此，教師要通過各種途徑將方方面面的優秀作品推薦給學生。如利用寒、暑假讀書活動，分層次、分門類將好書推薦給不同年段的學生;借每年舉辦“科技節”的契機，開展“讀科普書，走科技路”的主題讀書活動;開展研究性學習，讓學生為收獲信息，分析、解決實際中的問題進行廣泛性的閱讀等。這樣，學生在課外閱讀中，不僅閱讀優秀的文學作品，而且涉足天文、歷史、經濟、地理等方方面面，這會為以后形成合理的知識結構及終身學習奠定很好的基礎。

2.閱讀多個人的作品

“只讀一個人的書是不好的，這樣，你就得不到多方面的優點”。小學生的膜拜心理較強，有時甚至會整日抱著自己喜歡的作家的作品不放。指引學生博采眾長的最好辦法，是結合課內的閱讀教學引薦眾多的名家名品。如學習了《泉城》，指引學生讀老舍《濟南的冬天》;學習了《再寄小讀者》，指引學生讀冰心的散文集《寄小讀者》;學習了《凡卡》，指引學生讀俄國作家契坷夫的《小公務員之死》;學習了魏巍的《我的老師》，指引學生讀現代作家賈平凹的同一題目的作品等。

3.閱讀多種體裁的作品

小學生受童話啟蒙的居多，因此，童話類的書一直是小學生課外閱讀的最愛，尤其在中、低年級。因此，教師有必要結合各科課堂教學及各種主題讀書活動，將優秀的記敘文、詩歌、散文、科普小品、小說、人物傳記、旅行記等推薦給學生，如四大名著;現代作家的小說《草房子》及《五三班的壞小子》等;郭沫若、冰心、泰戈爾等國內外名人詩歌選;毛澤東、林肯、愛因斯坦等偉人及名人傳記……多體裁的課外閱讀，會讓學生在小說的真情世界感受真善美，在傳記的人物傳奇經歷中體悟成功的苦與樂、在詩歌的韻律中變得越發靈秀……英國作家羅斯金說:“我們不應當浪費生命去讀那些沒有價值的書?！睂τ谀切╀秩緝礆?、言情、恐怖、荒涎故事的書籍要堅決抵制，而內容過于淺顯的口袋書、袖珍書浪費時間又無多大的收益，也不宜過多涉獵，不看也罷。

二、注意“量”的積累

再談談“量”。說白了就是有一定篇幅的作品?，F在許多書店都有一些中外文學名著的縮寫本，這些書在小學生中還有很大的市場。其實這類書經過縮寫后只剩下一些故事梗概，或相當于情節介紹，已經失去了原著的很多的語言文字精華，說得不客氣一點，就是榨甘蔗汁后留下的殘渣而已。教師要教育學生不視這類書籍為佳品，而要盡量選擇原著來閱讀品味。當然，小學生理解力和感受力還較弱，過長的大部頭書還是暫時放一放，以后再說。

三、注意讀書方法指導

恰當的讀書方法指導也很重要，語文教師應該從多方面來對學生進行讀書方法的指導。

1.激發興趣

學生一旦對閱讀產生了興趣，在閱讀過程中就會處于高度自覺狀態，以驚人的毅力學習。教師可以選擇設疑誘讀法、競賽促讀法、追溯擴展法等。

2.創設條件

開設“課外閱讀課”。教師應該根據需要，安排內容，利用語文課堂向學生推薦讀物，欣賞評析，進行閱讀指導，匯報讀書成果，逐步把課內閱讀向課外閱讀過渡。

(1)提供圖書或書目。建立班級圖書角，提供一批公共圖書，建立班級借閱制度。除此以外，還可以提供一批可供挑選、參閱的書目，讓學有余力的同學自己去閱讀，更上一層樓。

(2)創設閱讀環境。教師要充分利用一切可用的條件，為學生創造閱讀的良好環境，如班級的布置、圖書角的創設。

3.教給方法

(1)課內帶動課外。老師要有意識地把教材內容進行歸類，引發學生的閱讀興趣，引導學生在課外搜集相關的資料、文章，豐富、補充課文內容，實現在閱讀中學閱讀。

(2)指導讀書方法。利用語文課堂這一主渠道，適時向學生系統地傳授讀書的方法，包括合理安排讀書時間，掌握一般讀書程序，領悟讀書的要求，掌握幾種最基本的讀書方法。如:瀏覽性閱讀、吸收性閱讀、細品型閱讀。

(3)指導寫讀書筆記。不動筆墨不讀書是良好的閱讀習慣，在教學中教師應及時引導學生做好讀書筆記。如:指導記錄的內容、指導記錄的方法、指導學生循序漸進。

讓每個孩子真正潛心暢游于墨海書香之中，持之以恒地與好書交朋友，相信他們都將會受益終生。