化學(xué)課的“研究型”教學(xué)與研究型學(xué)習(xí)

摘 要: 如何高質(zhì)量地實(shí)施高中新課程計(jì)劃，培養(yǎng)高素質(zhì)的高中學(xué)生，成為當(dāng)前高中教學(xué)需要研究和突破的課題。教師采用“研究型”教學(xué)模式，可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和滲透化學(xué)知識的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動。

關(guān)鍵詞: 化學(xué) “研究型”教學(xué)模式 “育人為本” 研究性學(xué)習(xí)

一、樹立“育人為本”的教育理念

基礎(chǔ)教育課程改革把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為基本出發(fā)點(diǎn)，即所謂的“以學(xué)生發(fā)展為本”，實(shí)質(zhì)是“育人為本”。在課程實(shí)施中，要樹立“育人為本”的教育理念，始終堅(jiān)持把學(xué)生的發(fā)展作為課程教學(xué)的著眼點(diǎn)和目標(biāo)，正確處理好學(xué)生發(fā)展與學(xué)科體系、社會需求的關(guān)系，智能發(fā)展和知識傳授的關(guān)系，智力品質(zhì)發(fā)展和人格發(fā)展的關(guān)系，以及學(xué)生和教師的關(guān)系，要把個(gè)性、潛能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、社會實(shí)踐能力等作為課程實(shí)施的關(guān)注點(diǎn)。以“在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性和滲透化學(xué)知識的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動”為主要內(nèi)容的化學(xué)“研究型”教學(xué)模式的運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育理念的有效途徑。

二、課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)活動中讓全體學(xué)生主動參與教學(xué)過程，自主探究學(xué)習(xí)問題，體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)中研究性和主動性的特點(diǎn)。在教學(xué)活動中教師要做到以下幾點(diǎn)。

(一)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓課堂充滿活力

教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，把需要解決的課題有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生知識的基礎(chǔ)之中，使學(xué)生的注意、思維、記憶、創(chuàng)造凝聚在一起，以達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài)。如:在學(xué)習(xí)“硝酸的性質(zhì)”時(shí)有一演示實(shí)驗(yàn)——銅與濃硝酸反應(yīng)。當(dāng)做完實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提出問題，要求學(xué)生列舉此試驗(yàn)的不足之處。如:該實(shí)驗(yàn)中生成二氧化氮較多，會污染環(huán)境;只有等銅或硝酸耗完，不然無法使實(shí)驗(yàn)停止，等等。接著便要求學(xué)生針對不足提出改進(jìn)方案，來解決問題。針對學(xué)生的方案，教師不忙于評判，可列出幾個(gè)方案讓學(xué)生評判并選出或自己推出最佳方案:1.降低硝酸濃度;2.及時(shí)移去反應(yīng)物;3.減少銅片量;4.將此裝置改為類似制取氯氣的裝置;5.用試劑吸收二氧化氮;6.將銅片改為銅絲，一頭伸出試管外部，另一頭繞成螺旋狀伸入試管底部與濃硝酸接觸;7.將濃硝酸裝入U(xiǎn)型管中，一端塞上橡皮塞，另一端塞上帶銅片的橡皮塞。教師還可以進(jìn)一步推出課題:“用什么方法制硝酸可節(jié)省硝酸又沒有污染?”

(二)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。

發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用不僅是指教師為了引出某個(gè)理論、某個(gè)概念而做演示實(shí)驗(yàn)，而且包括教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題，提出驗(yàn)證自己結(jié)論的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)校提供給學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的場所。我們曾做過“Na2O2與水反應(yīng)后的溶液滴加紫色石蕊試液先變藍(lán)后褪色”的課題，但經(jīng)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象為藍(lán)色且持久不褪，由此引發(fā)討論，同學(xué)們經(jīng)過查資料，提出假設(shè)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并通過實(shí)驗(yàn)得到驗(yàn)證結(jié)論。

(三)結(jié)合教材，鼓勵(lì)學(xué)生從事科學(xué)探索。

教師通過介紹化學(xué)前沿科學(xué)的研究和面臨的主要困難，以及化學(xué)工作者對化學(xué)研究的重大貢獻(xiàn)，可使學(xué)生堅(jiān)定信心，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)未來發(fā)展的感性認(rèn)識，激勵(lì)他們?yōu)樽鎳萍际聵I(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的激情和為解決問題刻苦學(xué)習(xí)、努力探索的頑強(qiáng)毅力。

通過教學(xué)改革，學(xué)生不再無奈地學(xué)習(xí)，他們成了真正意義上的“學(xué)生”，面對迅速增長的知識，培養(yǎng)了終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會應(yīng)用知識，熱愛科學(xué)、樂于學(xué)習(xí)。

三、滲透化學(xué)知識的研究性學(xué)習(xí)

滲透化學(xué)知識的研究性學(xué)習(xí)要求教師根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)研究性學(xué)習(xí)的課題，讓有興趣的同學(xué)帶著課題到課外進(jìn)行自主探究，再帶著探索成果到成果匯報(bào)會上展示給同學(xué)，使他們通過課題探究培養(yǎng)自身主動獲取信息的能力、多元及主動和創(chuàng)造性的思維、科學(xué)精神、團(tuán)體協(xié)作精神、社會活動能力和社會責(zé)任感，成為掌握生存常識和技能、學(xué)會與人和諧相處、探索生命價(jià)值和意義的人。

如:開設(shè)“環(huán)境污染”課題。我們讓學(xué)生分為幾個(gè)小組，從“水污染、大氣污染、土壤污染”等方面分別收集資料，然后通過分析、歸納、整理，在成果報(bào)告課題上展示給其他同學(xué)。學(xué)生從“酸雨的危害;我市受酸雨的侵害程度;我市近幾年SO2的排放量”等方面展示調(diào)查研究結(jié)果。在展示的過程中學(xué)生的表達(dá)能力、分析能力都得到充分的培養(yǎng)。把課程內(nèi)容跟學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系，為學(xué)生提供自主活動、表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會，學(xué)生不僅獲得了現(xiàn)成的知識，獲得最新的前沿知識，而且學(xué)會了如何獲取這些新知識。為了貼近學(xué)生生活、貼近社會實(shí)際，應(yīng)積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，充分發(fā)揮學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用，廣泛利用校外的圖書館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)等各種社會資源及豐富的自然資源，利用并開發(fā)信息化課程資源。

總之，有效的學(xué)習(xí)途徑應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知需求的情景中進(jìn)行，使學(xué)生在進(jìn)行接收知識的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性，倡導(dǎo)主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的問題情境，造成學(xué)生心理上的懸念，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，達(dá)到理想的教學(xué)效果。