如何在高中語文課堂上迸發“美”

摘 要: 高中語文教學應該讓學生與教師、作者在生動、形象的語文環境中互動交流，從而讓學生真正體會語文教學的“美”。教師應使學生在新課導入中體會愉悅美;在課文朗讀中感受情感美;在文本感悟中品味生動美;在語文實踐中體味成功美。

關鍵詞: 高中語文課堂 課堂教學 “美”

高中語文教師不僅要通過文質俱佳的經典范文向學生傳授知識，提升語文素養，而且要為學生創造“美”語文，讓學生與教師、作者在生動、形象的語文環境中互動交流，讓學生真正體會語文教學的“美”，當然，這種“美”需要教師進行創造性勞動，才能充分展示和發展語文的“美”，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，提升教學質量，激發學生學習興趣，而且可以促進學生的智力發展，對有效增強學生的想象力、觀察力、思維力和創造力都具有十分重要的作用。下面，我結合課堂教學的具體實踐，談談如何在高中語文課堂上迸發“美”。

一、在新課導入中體會愉悅美

“好的開端是成功的一半”。精彩的新課教學導入可以有效地激發學生的學習興趣，并且使學生情感飽滿、精神振作、思維活躍、活力四射，提升學生的愉悅感。而愉悅的情緒可以提升學生對學習的最大興趣，給大腦帶來最振奮的學習狀態。所以，在新課導入過程中，教師要著力讓學生體會愉悅美。

語文教師在不同的課堂教學實踐中，必須針對不同課文設計不同的新穎導入，有時新課導入可以是一個風趣幽默的故事，有時可以是蘊藏著深刻道理的一段對話，有時可以是教師與學生、學生與學生一次互動活動，有時可以是一段輕松明快、振奮人心的音樂，有時可以是一段逼真、優美的的多媒體畫面。例如:我在執教郁達夫的《江南的冬景》時，微笑著問學生:“同學們，大家不一定在冬天去過江南，今天，讓我們通過郁達夫先生的筆觸，一起感受一下江南冬景。首先我們通過多媒體欣賞一下江南冬景特質。”通過多媒體播放了冬日的蘆花、錢塘江兩岸烏桕樹等的畫面，將文本內容通過畫面、色彩轉化為生動、形象、直觀的審美對象，讓學生既聞聲，又見形，從而對江南的冬景產生美好的印象。又如我在執教《祖國山川頌》一文時，一開始上課，就播放歌曲《我的祖國》，在雄壯、激昂、動聽的歌聲中，學生感受祖國的偉大和江山的壯美，從而被仿佛出現在眼前的祖國的山山水水所打動，讓在閱讀之前，其情緒就被偉大祖國的壯美所吸引，從而在心中產生了一種見識祖國春、夏、秋、冬之美的渴望。

由此可見，教師在高度重視新課導入的基礎上，還要力求導入得既精彩又巧妙，從而有效吸引學生，使學生積極主動地參與審美的語文教學活動，最終讓學生以高度的愉悅感來投入新的課堂。

二、在課文朗讀中感受情感美

情感是使學生產生學習興趣的誘因，情感可以使學生更加專注于體驗對客觀事物的態度，派生的情感可以使學生思維更專注于文本，更好地促進學生智力的培育;朗讀可以使書面語言有聲化，有效激發學生感受作品的美感，感受作品的意境。

葉圣陶曾稱朗讀為“美讀”。因為通過朗讀可以感受作者的情懷。成功的語文課是離不開瑯瑯的讀書聲的。學生在朗讀中不僅可以感受作者的情懷，而且可以傳達出一種聲韻之美、一種意境之美。當學生慢慢、低調地朗讀時，我們可以感受到一種哀傷、低沉的美;當學生高聲、快速地朗讀時，我們可以感受到一種熱烈、激昂、奔放的美。所以，語文教師在指導學生朗讀過程中，一定要不斷引導學生參與情感體驗，在學生和文本之間架起感情的橋梁。

例如:我在執教舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》這一課時，就緊緊地抓住課文中“——祖國啊!”這一結尾句，然后不斷鼓勵學生通過反復朗讀，體味作者的感情，使學生與作者一起悲哀，一起感動，一起欣喜，從而使學生、文本和情感和諧地交融起來，讓學生在朗讀中領會了文章的表達技巧、思想內涵，并且體會了課文的情感美。

三、在文本感悟中品味生動美

高中課文都是絕美的文學作品，都有其豐富的精神實質和深刻的文學內涵，而且有豐富的文學情味，這些作品都是文學大師們對生活、對社會、對人生、對自然的真實情感的寫真，是作者對現實社會高度融合的內心體現。所以，要想使學生品味語文教學的“生動美”，教師就要引導學生對文學作品進行多層面的感悟，從而讓學生對文本產生感情，品味人生的百態，感受語言的藝術，體會作品的情味。學生在學習語文的過程中，只有通過有效的感悟，才能真正解讀文字，從而理解文字內涵，感悟作者的寫作意圖，品味文字韻味。教師在執教高中語文課本時，必須在引導學生閱讀作品的基礎上，不斷鼓勵學生將個體的感悟和鑒賞文本有機結合起來，讓學生在全面評價、理解、鑒賞教材中，感悟和品味一種創造的感受。學生都有個體差異，其文化底蘊、生活積淀與審美情趣都有區別，因此，語文教師在教學過程中要想凸顯語文的生動美，就必須將學生在學習中的共性要求轉化為個性的學習要求，將語文教學活動演變為學生自我探究、自我感悟、自我體驗的過程，從而讓學生在研究過程中、感悟過程中、體驗過程中，不斷增強語文能力、語文素養和思維能力、創造能力。

四、在語文實踐中體味成功美

要想使學生更加投入高中語文的學習，教師就必須讓學生在語文實踐中體味成功美，這樣會使學生感受到學習語文是一件趣事，是一個很有意義的過程。所以，語文教師要及時把握學生實踐的語文資源，盡可能地將學生推向語文實踐的“舞臺”。語文教師要著力引導學生注重語言規范和用字規范，平時要鼓勵學生多聽多看各種電視講座，多關注重大社會新聞，多開展課本戲劇表演，多捕捉校園各種變化。在此基礎上，教師還應該多組織學生參與社區主題調查，多開展詩歌吟演講賽、誦競賽及辯論賽。教師不斷以豐富多彩、寓教于樂的語文實踐活動來強化和檢驗學生的語文能力和語文素養，通過實踐活動推進語文學習，才會讓學生有效體味到語文實踐的成功美，而且可以使語文教學更加生動、更加活潑。