以人為本,創(chuàng)新地理教學(xué)

當(dāng)今世界處在一個(gè)全球巨變的時(shí)代。在這樣的社會(huì)中生存，人們需要具有不斷學(xué)習(xí)的能力，收集處理信息的能力，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新的時(shí)代，對(duì)人提出了更高的要求。正是基于此，在這次課程改革中，我們應(yīng)樹立“以人為本”的新理念，創(chuàng)新地理教學(xué)。

一、樹立“以人為本”新觀念，擯棄“目中無人”的舊觀念。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)只圍繞“知識(shí)點(diǎn)”來進(jìn)行知識(shí)的傳授，而無視學(xué)生的感受，出現(xiàn)重知識(shí)傳承而輕能力和科學(xué)觀念的培養(yǎng)。在課堂上以老師、教材為中心，把學(xué)生當(dāng)作消極接受知識(shí)的“容器”。學(xué)生辛辛苦苦死記硬背這些知識(shí)對(duì)其成長(zhǎng)和發(fā)展究竟有多少用處?因此，地理新課程改革:必須樹立“以人為本”的新理念，擯棄“目中無人”的舊觀念，把教學(xué)中心由教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的全過程。

既然課堂教學(xué)的中心是學(xué)生，這就要求教師在地理教學(xué)中，既要研究“教法”，又要研究“學(xué)法”。“教法”是為“學(xué)法”服務(wù)的，教法必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和智力發(fā)展情況;必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和個(gè)性發(fā)展為宗旨。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

新的課程環(huán)境要求教師應(yīng)即時(shí)轉(zhuǎn)變角色，由知識(shí)的傳授者變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)佳境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)鋪路搭橋，使學(xué)生順利、快速走好自己的學(xué)習(xí)道路。教師要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在適當(dāng)?shù)恼n題、適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，組織學(xué)生通過小組合作探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，展現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，突破教材的界定，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，進(jìn)行創(chuàng)新教育。

二、突破教材的界定，選擇聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐的教學(xué)材料。

長(zhǎng)期以來，大部分教師對(duì)地理教材只滿足于“教材里有什么，就教什么”的低層次教學(xué)思考，對(duì)教材抱有神秘感、神圣感，對(duì)其絕對(duì)服從。而新一輪課程改革中，教材的編寫可以圍繞“標(biāo)準(zhǔn)”靈活組織材料，真正形成“一綱多本”。教師的教學(xué)同樣少了許多束縛，可以突破教材的界定，創(chuàng)造性地開展教學(xué)。教學(xué)材料既可以是教科書，又可以由教師組織、選擇學(xué)生生活實(shí)踐的內(nèi)容。這就要求教師要探究教材“為什么是這樣”、“能不能有別有提法”、“與實(shí)際有什么聯(lián)系”、“能不能拓展開”等高層次的教學(xué)思考。例如，地理教材中提到“旅游業(yè)是無煙(污染)工業(yè)”時(shí)，學(xué)生聯(lián)系旅游中的所見所聞:旅游區(qū)車流的增加使有害尾氣的排放量大增，景點(diǎn)餐飲業(yè)的發(fā)展也增加了二氧化碳的排放，另處對(duì)綠地、水面的白色污染加劇……對(duì)其提問:“怎么能說旅游業(yè)就是無煙(污染)工業(yè)呢?發(fā)展旅游業(yè)不能忽視環(huán)境保護(hù)!怎樣使旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展呢?”這樣，學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際的同時(shí)，又對(duì)理論提出了質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，拓寬了多向思維，培養(yǎng)了對(duì)生活地理的思考。

三、設(shè)計(jì)“使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造為中心”的體驗(yàn)性教學(xué)方法。

在新課程下，教師應(yīng)把三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地融合在體驗(yàn)性的教學(xué)活動(dòng)中，要盡量打通接收信息的渠道，解放學(xué)生的大腦，讓他們多想一想;解放學(xué)生的雙手，讓他們多做一做;解放學(xué)生的嘴巴，讓他們多說一說;解放學(xué)生的眼睛，讓他們多看一看;解放學(xué)生的空間，讓他們多動(dòng)一動(dòng)。讓學(xué)生在經(jīng)歷和“實(shí)踐”中實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)悟，在反思中重構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的行動(dòng)策略和方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究的樂趣。在教學(xué)中組織學(xué)生體驗(yàn)主要有互動(dòng)式體驗(yàn)、情景中體驗(yàn)、想象中體驗(yàn)、實(shí)踐中體驗(yàn)、藝術(shù)陶冶中體驗(yàn)等方法。

1.互動(dòng)式體驗(yàn)

是師生在相互交流、討論中，在對(duì)話與合作中不斷碰撞中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容并不斷進(jìn)行情感價(jià)值觀的交流。如在學(xué)習(xí)《中國(guó)的旅游業(yè)》一節(jié)中，可讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，選擇一類自己喜歡的旅游資源組成小組，相互分工、合作，搜集資料，能動(dòng)地處理教材，加工、內(nèi)化材料。課堂上，通過組際間交流展示、推出自己的資源優(yōu)勢(shì)，接受學(xué)生的“咨詢”。學(xué)生們通過相互交流、對(duì)話和互補(bǔ)，領(lǐng)悟的東西遠(yuǎn)比從教科書中學(xué)到的多，同時(shí)能感悟到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.情景中體驗(yàn)

是在教學(xué)中通過巧妙設(shè)計(jì)情景，從而使大多數(shù)學(xué)生都能發(fā)生聯(lián)想、產(chǎn)生聯(lián)想和情感共鳴，在聯(lián)想與共鳴中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)、感受到知識(shí)。如運(yùn)用交通地圖選擇旅游路線的游戲，讓學(xué)生在限定的旅游條件下，查找交通地圖，選擇適合的交通線路。如講巴西熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)問題時(shí)，可通過角色扮演，讓學(xué)生分別扮演當(dāng)?shù)赝林用瘛㈤_發(fā)商、政府官員等角色進(jìn)行模擬辯論，闡明各自的觀點(diǎn)。同時(shí)，還要注意引導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生參與討論，談?wù)勀阕约簩?duì)此問題的看法。同學(xué)們?cè)谠O(shè)定情景中，圍繞同一個(gè)問題，展開討論，在情感交流中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)，感受到知識(shí)。

3.想象中體驗(yàn)

是學(xué)習(xí)的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活或?qū)W生從沒有過相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)無法組織學(xué)習(xí)的情景的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生通過想象建立一種想象情景，并在想象情景和體驗(yàn)交流相互補(bǔ)充、相互糾正，從而產(chǎn)生新的知識(shí)，學(xué)習(xí)到比書本還要多的知識(shí)。如在講地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，提出假如地球是自東向西自轉(zhuǎn)，太陽又將從什么地方升起?假如地球的赤道面與公轉(zhuǎn)軌道面的夾角是直角時(shí)，那么一年四季將會(huì)怎樣變化?通過想象對(duì)比，彼此交流想象體驗(yàn)，相互補(bǔ)充、糾正，學(xué)生能更深刻理解地球自轉(zhuǎn)及四季的成因，同時(shí)突破思維定勢(shì)，發(fā)展逆向思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

四、構(gòu)建“寬松、民主、和諧”的教學(xué)氛圍

根據(jù)馬斯洛的需要原理，學(xué)生在獲得安全需要的基礎(chǔ)上，會(huì)追求被尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。只有在自由寬松的環(huán)境里，人的積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來，人的創(chuàng)造潛能才能得到最大限度的發(fā)揮。所以教師應(yīng)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，挖掘他們身上的潛能，努力創(chuàng)設(shè)能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境。力求與學(xué)生情感相通，心心相印，使他們始終在輕松、愉快、和諧的情境下，保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)創(chuàng)新活動(dòng)中。