聲樂教育的獨立性與教學方法探討

摘 要: 在中學的音樂特長班教學中，聲樂教育是其重要組成部分之一。一直以來聲樂教育在教學方向和方法等方面有很多問題值得探討。本文主要從高中音樂特長班聲樂教學的現狀分析入手，對各階段聲樂教學的獨立性、教法及與相關學科的協調等方面進行探討。

關鍵詞: 聲樂教育 獨立性 教學方法

在中學的音樂特長班教學中，聲樂教育是其重要組成部分之一，是學生進入聲樂專業學習的起步點，應該受到重視與關注。在聲樂教育中也有許多值得思考與探討的問題，為了對聲樂教育和對學生發展負責，音樂教師要理智地分析與探討教學方法和手段。

一、聲樂教學現狀

1.高中音樂特長班生源的調查。

進入高中階段音樂特長班的學生，年齡多為15到16周歲，由于身體和生理發育的差異，有的已經過了變聲期，具有較穩定的音色及音域范圍;有的還處于變聲期，嗓音結構及發展還不明確。剛剛進校時學生的音樂基礎差異較大，有的學生沒有進行過規范的聲樂訓練，只知無修飾的本嗓運用、直白的童聲演唱，沒有學習過科學的發聲方法。對于音樂的認識與觀念方面也各不相同。學生一般對于要塑造什么樣的聲音形象、培養什么樣的發聲習慣沒有認識，正確的科學發聲法在其頭腦中一片空白。

2.高中音樂特長生培養方向及目標不夠明確。

對高中音樂特長生的培養目標一般定位都是:為專業高考測試服務，為測試分數服務。這在高中教育的大方向的影響下是無可厚非的，但也因此產生很多問題。

3.高中音樂特長班教學中的問題與矛盾。

由于只是為了專業高考測試服務，在教學中不注重基礎的扎實訓練，急功近利，盲目演唱與程度不符的練聲曲與聲樂作品，導致技術的不正確與發聲器官的損害。教師不注重教法的多樣與靈活性，方法死板，語言枯燥，模式千篇一律。如:不仔細研究與掌握學生的音色特點、音域范圍、演唱風格;不能運用合理而生動的語言進行分析、引導，僅用呆板的“學術性語言”進行教學，造成學生理解與練習的偏差;不注重因材施教;不合理配置聲樂教程等，從而導致學生走入歧途，養成發聲上的不良習慣。教學不注重素質的提高，只注重聲音的訓練;只應付眼前過關，不考慮長遠發展，生產出一批只會唱聲音的發聲機器。

二、聲樂教學方法

1.保持各階段聲樂教學的相對獨立性，打好扎實基礎。

根據學生的不同情況、不同學制，制定相應的教學目標，保持階段教學的相對獨立性。

如:學習的初級階段(1—2學期)，根據學生的情況，制定并完成相應目標:正確的氣息支持、科學地打開喉嚨、建立正確的聲音概念。中級前階段(3—4學期)，在發聲技術相對穩定的情況下，設立以下目標:中聲區相對穩定，能對聲音有初步的分析并能獨立地進行練習，能有表達地完成相應程度的作品。中級后階段(5—6學期)，設立并努力完成以下目標:技術相對穩定，發聲狀態比較成熟，能結合歌曲及自身風格有感情地完成相應程度的作品。這樣步步扎實、層層推進，既相互獨立又相輔相成，學生的學習更明確、有效。

2.教學過程規范化，教學方法靈活化，教學模式多樣化。

(1)聲樂教學要適應學生發展要求，充分利用有效時段，進行合理安排，并注重過程的規范性。

如:在課堂教學中注重方法的引導，在基礎知識及發聲要領上作統一分析講解與示范，讓學生了解要塑造的聲音的形象，隨后安排個別指導，把頭腦中已有的印象作實際的練習與運用，加上相應程度的作品練聲曲進行鞏固。

(2)教學模式多樣，方法靈活。

①生動、適用的教學語言。教師教學語言不外打開喉嚨、放下氣息說幾句話，若能進行生動有趣的比喻和分析示范，用“心理暗示”進行啟發，引導其想象練習，學生理解得就會更透徹、更到位。例如:在初級階段，為幫助學生明了發聲體系，我作了一個比喻:好比一棵樹，樹根就像我們的氣息，深且穩定;樹身就像我們聲音的管狀，要堅、圓、通，不能捏住或彎曲;我們的聲音是向上的，在眉心處發散出來，猶如枝葉的生長，向遠處、向上面無限延伸……這樣，抽象的理論形象化，學生理解起來就容易多了。

②打破“發聲練習—演唱作品—布置作業”的單一模式，加入課堂觀摩與相互討論，提高學生鑒別聲音的能力。如:中級階段，在課堂教學中加入觀摩和討論的環節，讓學生演唱作品后相互提出需要改進的地方，并說出理由，而后由教師示范、總結，學生的體會就深刻了。

③多種教學手段相結合。在學習過程中，要多種教學手段相結合，以求增強學習效果。如:加入多媒體教學方式，運用電教手段有目的地引導學生進行聲樂作品的欣賞、分析、講評、模仿、表演等，學習到對自身有益的方法和經驗，并進行吸收，據為己用。

3.相應項目的拓展。

(1)學習并協調好相關學科，如美學、文學、生理學等，豐富學生的理論知識，提高音樂素養，為更好地演唱作品服務。

(2)鼓勵學生多上臺、多鍛煉，豐富舞臺及演出經驗，培養學生良好的歌唱心理素質。

(3)教師自身素質的提高與完善。聲樂教師只有有正確的演唱方法、豐富的聲樂常識及文化內涵，才能給學生指明正確的學習道路。

在對聲樂人才要求越來越高的今天，我們對于高中音樂特長班的聲樂教育不能例行公事、閉門造車，更不能應付了事。應幫助學生走好聲樂演唱的第一步，打好基礎，為其進一步發展掃清障礙。

4.構建民主、平等、和諧的新型師生關系。

教學從來都是師生共同完成的，聲樂教學更以其特殊的“師徒”關系，離不開師生間密切的配合、良好的互動。傳統的聲樂教學過分地強調教師的權威性和主導作用，在課堂教學中，學生始終處于言聽計從的被動地位，主體作用無法得到實現。要實施聲樂有效教學，必須構建民主、平等、和諧的師生關系。首先，在很大程度上，聲樂教師與學生是合作伙伴關系。因此，師生之間應該經常進行學術交流、思想感情的交融，建立良好的合作與互助關系。其次，應該建立無權威性的學習環境，在教學中教師不要主觀、武斷、生硬、居高臨下地對待學生，在一切可能的教學環節上，都讓學生積極參與其中，允許不同意見的存在，鼓勵學生大膽提問和質疑。最后，教師是為了學生而存在的，教師應加強師德修養，增強服務意識，努力成為學生所期待的良師和益友，學生也應該養成講文明、懂禮貌的習慣，尊重教師的勞動。

總之，只要我們掌握了科學的發聲方法，立足于學習利用科學的發聲方法來歌唱，同時客觀分析自己的真實演唱能力，為自己量身定做適合的歌曲，并根據不同作品的語言、風格，利用不同的表現形式來體現作品的特色，相信每一位同學就能在藝考時成功地演繹自己。

參考文獻:

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