在生物教學中促進學生的自主學習和主動發展

長期以來，教師在課堂教學中使用課堂講解加課外練習的教學模式，把學生當作接受知識的容器，學生處于被動的學習地位，這種教學思想忽略了學生在認識過程中的作用發揮，忽視了學生的自主學習、主動發展，忽略了實踐能力培養。現代社會發展對高素質人才的需求很大，變革學習模式已成為我們教育改革的共識，課堂教學應適應新課程標準的要求，采用自主學習、主動發展的課堂教學模式，讓學生學得愉快，教師教得輕松，有效提高生物課堂教學效率。

自主學習、主動發展課堂教學模式是學生通過自主學習、探索來獲得知識，促進發展，掌握學法的一種學習行為，這種教學模式立足自主，突出發展，充分體現了以學生為本，學生發展為本的教學思想。模式教學環節的基本結構是激趣導入、自主探究、自學反饋、導疑合作、歸納小結、拓展應用、課外學習，環節之間環環相扣，步步深入。教學理念是在教師指導和幫助下，學生通過自主實踐和探索活動，獲取知識，形成能力，為日后和終身發展打下堅定的基礎。

現以初中生物《第五章 軟體動物》的教學為例，談談該教學模式的具體運用。

一、激趣導入

良好的開端是成功的一半，在生物教學實踐中，要培養學生的自主學習能力，教師就要精心設計，巧妙導課，使學生對所學知識產生濃厚的興趣，常用的方法有:實物展、猜謎語、講故事、設懸念、電視演示等，如在講軟體動物時，我通過分發河蚌，并運用“鷸蚌相爭，漁翁得利”這一成語故事來導入課文:

A.河蚌屬于哪一類動物?

B.它的貝殼有幾片，起什么作用?

C.為什么在岸上河蚌會渴死呢?

一開始就抓住學生的好奇心，充分調動了學生主動學習的積極情感。

二、自主探究

自主探究的目的是把課堂還給學生，讓學生參與教學，加強操作活動，讓學生親知親聞，親自體驗知識的產生過程，建立正確而清晰的概念，培養學生探求知識的能力。在課堂教學中，教師可以根據學生的個體差異，依據學生的學習程度，合理組成幾個學習小組，每組6—8人，選組長1人，組長要組織本組成員在課內外開展學習活動，其組織形式有獨立探究、小組合作探究、師生共同探究形式，主要活動有:看一看、讀一讀、做一做、問一問、議一議、記一記、解一解。如對河蚌、蝸牛、烏賊的外部形態結構(如貝殼、足、觸角等)讓學生多看一看、摸一摸，而對于這三種動物的內部結構、主要生理特征則由學生自主歸納:問一問、議一議、記一記……

三、自學反饋

學生通過超前學習和課堂主動探究活動，可激發學習的內部動因，產生興趣和認識矛盾沖突，這時學生會對學習內容質疑問難，敢于或勇于發表見解，從而培養主體意識和探究精神。這就要求教師要有針對性地組織教學，提高課堂教學效率。在教學實踐中首先檢查學習小組是否按要求提前預習、寫學習筆記，接著采用激勵手段，鼓勵學生大膽提出不理解的問題，由每組書面上報上交可口頭陳述，最后教師梳理問題并簡要地板書在黑板上。學生的問題可能是千人千樣的，教師要善于提煉。如學生提出:A.河蚌具有堅硬的貝殼，為什么又是軟體動物呢?B.為什么河蚌只能生活在水中，而蝸牛卻能生活在陸地上?C.軟體動物在外形上有哪些共同之處、不同之處……

四、導疑合作

導疑合作是該模式的中心環節，教師導疑，師生合作，生生合作，以達到集思釋疑的目的。這時教師的任務一是啟發誘導、及時鼓勵，促使合作討論，逐步深入;二是抓住時機，針對學生討論中出現的問題給予適當點撥;三是靈活運用課堂討論策略，常見的有見縫插針、培優輔差、激趣啟思、合作競爭、全員參與、合理評價。如有的同學提問:“軟體動物在外形上有哪些共同之處、不同之處呢?”題目的廣度和深度似乎很大，學生無從著手，教師可以從觀察入手，從貝殼、足、觸角的多少、功能上來分析它們的相同和不同之處，從而突破教學難點。

五、歸納小結

歸納小結一般是在學生對本節課知識點認知目標基本完成或階段性認識目標基本完成之后。在這個過程的開始階段，教師要給學生提供思維框架，引導學生對知識系統歸納。如在小結河蚌、蝸牛、烏賊的外部形態結構時，采用圖表的形式來比較、分析，如下表所示:

六、拓展應用

教師在這一過程中應根據教學目標、學情、精心設計多層次、多形式的拓展性練習，幫助學生鞏固和運用所學知識，舉一反三，得出創見，培養自主學習的意識，促進學生主動發展。如在觀察蝸牛對刺激的反應時，如果用鉛筆輕碰它的觸角末端，蝸牛有什么反應?為什么會有這樣的反應呢?用手電筒照一照它，又有什么反應呢?學生積極參與，動手操作，可使認知在練習中加深，興趣在練習中勃發，教學目標在練習中實現，教學效率在練習中提高。

七、課外學習

在完成、鞏固本課的內容的同時，教師還應要求學生提前預習，本環節的出發點在“自學”，落腳點在“求疑”，特點是“先學后教”，在教師的指導下，讓學生掌握較好的動腦、動手、動眼、動口、個人小組合作學習等自學辦法，養成良好的自主學習，提前預習的習慣，自主完成家庭作業和提前預習任務，從而培養學生的自主探求精神，自主學習，充分發揮學生的學習主動性和創造性，使學生自主獲得知識，并在獲得知識的同時發展主動解決問題的能力。