如何提高歷史試卷講評課的有效性策略

考試是考查三維目標(biāo)實現(xiàn)的重要手段，是督促、提升教學(xué)成果的重要平臺。有的老師在考試結(jié)束后對學(xué)生的考試結(jié)果不重視、不反饋;在講評時，只對答案，不探究所以然，忽略了學(xué)生解決問題的思路和方法這一歷史思維能力，達(dá)不到使學(xué)生掌握規(guī)律和方法的高度，造成歷史教學(xué)處在低效之中。那么如何才能有效地提高歷史講評課的效率呢?教師要對試卷進(jìn)行科學(xué)分析，并對考試結(jié)果作出適當(dāng)?shù)脑u價，從而獲得充分的歷史反饋信息，及時了解學(xué)生掌握知識的情況，準(zhǔn)確找出學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生梳理和鞏固知識，提高實踐能力。我結(jié)合教學(xué)實踐，略談幾點做法。

一、認(rèn)真分析試卷，做到心中有數(shù)，突出目的性

1.對試卷的整體分析。

(1)了解考試類型

如單元(專題)測試、期中(末)考試、模擬考試、質(zhì)量檢測等。

(2)把握試卷特點

如考查的范圍、分值分配、試卷結(jié)構(gòu)、命題特點等。

(3)分析試卷內(nèi)容

如對試題逐一分析，它所考查的知識點、難易度、錯誤率、是否與課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求相符合等。

(4)統(tǒng)計各種數(shù)據(jù)

如各班的參考人數(shù)、最高分、最低分、優(yōu)秀率、及格率、平均分及等級過關(guān)率，最后要完成試卷質(zhì)量分析表的填寫。

2.對學(xué)生的個性量化。

(1)學(xué)生分?jǐn)?shù)的記錄

在每次考試后，教師都要把學(xué)生的成績登記在記分冊上，并與以往成績相對照，從而及時了解學(xué)生在班級或年級的位置，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理動態(tài)，因材施教，讓每位學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，在可能的范圍內(nèi)充分發(fā)展。

(2)做好錯題的統(tǒng)計

為使試卷講評有針對性，教師要逐一統(tǒng)計每一小題的錯誤人數(shù)與選項，準(zhǔn)確掌握學(xué)生各題的答題情況，了解學(xué)生出錯率較高的試題有哪些，并對錯誤率高的題目進(jìn)行分析。只需對錯誤較多的題目作重點講評，有針對性地分析學(xué)生的錯誤情況，了解其思維過程，找出錯源所在;錯誤較少的題目則讓學(xué)生自主修正，以提高學(xué)生的自主探究能力。

基于上述的分析和統(tǒng)計，教師對所講評試卷的重難點、學(xué)生的得失就能了然于心，講評課講什么，怎么講，哪些詳講，哪些略講，目的性就很明確。

二、試卷講評及時、綜合、全面，做到有的放矢，突出針對性

講評課的教學(xué)過程應(yīng)解學(xué)生之所惑，釋學(xué)生之所疑，補學(xué)生之所缺，有的放矢，有針對性。試卷的講評既要注意方法，又要掌握講評技巧，這樣才能提高講評課的有效性。

1.講評及時有效。

在考試結(jié)束后，教師不僅要及時反饋，而且要抓住講評的最佳時期。批好的試卷發(fā)給學(xué)生后不要急著講解，首先讓學(xué)生趁熱打鐵，在剛做過的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)存在的問題，通過自己思考、領(lǐng)悟，把做錯的題進(jìn)行更正，完成“滿分卷”，然后組織反饋、講評，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生講解、討論，同時適時點撥、指導(dǎo)，重點講解學(xué)生缺實解決不了的題目。

2.備課充分，突破問題核心。

試卷講評，最重要的是做到對癥下藥，講學(xué)生易錯的地方，最忌諱的是教師不顧學(xué)生的作答情況從頭講到尾，眉毛胡子一起抓，毫無針對性，使學(xué)生厭煩，浪費寶貴的時間，造成課堂教學(xué)低效。因此，教師應(yīng)認(rèn)真分析試卷，充分備課，突破問題核心。

通過對試卷分析，了解學(xué)生錯誤密集的試題及典型、普遍的錯誤，找準(zhǔn)學(xué)生出錯的根源，如識記不清、概念混淆、審題馬虎、心理素質(zhì)等。在講評時必須講重點、難點、疑點和關(guān)鍵點，突出針對性、典型性、綜合性、探究性和開放性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，找出學(xué)生出現(xiàn)失誤的環(huán)節(jié)，透徹分析、解疑糾錯，防止類似錯誤再次發(fā)生，并精心設(shè)計變式訓(xùn)練，讓學(xué)生二次訓(xùn)練，力求“做一題，通一類”，收到舉一反三的效果，這樣講評時才會擊中要害。

3.讓學(xué)生學(xué)會審題。

每套試卷中都有些失分是可以避免的，因為題目不難，也并非不會做。究其原因很明顯，是審題不慎造成的。針對這種現(xiàn)象，教師要教會學(xué)生學(xué)會審題，并讓學(xué)生把認(rèn)真審題變成自覺的習(xí)慣。(1)認(rèn)真審材料。讀懂試題所提供的材料，從中發(fā)現(xiàn)、判斷和提取有效信息。如材料背景、時間、地理位置、人物、出處及作者的階級屬性等。(2)認(rèn)真審關(guān)鍵詞。審關(guān)鍵詞通常要關(guān)注題目的解答方向(如單項選擇題的要求:肯定式、否定式、組合式、程度式等)、發(fā)生的領(lǐng)域、時代特征和理論層面等。(3)認(rèn)真審時空范圍。即“斷限”，表現(xiàn)為時間、朝代、人物、國別、某一歷史發(fā)展階段等。(4)認(rèn)真審設(shè)問角度和側(cè)重點。如:史論結(jié)合、比較異同、分析原因、評價觀點，是依據(jù)材料還是結(jié)合所學(xué)知識來回答等。

4.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。

縱觀整張試卷，失分相對較多的是主觀題，其原因是答題不規(guī)范、要點不全面、思路不到位，因此，教師除了教會學(xué)生審題外，還須指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范科學(xué)答題。(1)認(rèn)真構(gòu)思，理清解題思路。先在草稿紙上列出答案分幾個要點，先答什么，后答什么，史論結(jié)合，言之有理;問題分析多角度、多層次、全方位;②規(guī)范答題，合理組織答案。要點全面準(zhǔn)確，做到全中求準(zhǔn)，注意層次化、要點化、科學(xué)化;書寫工整，做到好中求快，邊做邊檢查，做到一次成功。

5.把課堂的話語權(quán)還給學(xué)生。

講評課上，教師要積極營造民主平等、交流合作的氛圍，鼓勵學(xué)生陳述與老師、答案相反的意見，并讓學(xué)生講解解題的思路與方法，特別是針對失分率高且具有典型性的題目，給學(xué)生一定的時間，組織學(xué)生商討、探究，找出失分根源。教師只在適當(dāng)或關(guān)鍵時刻給予引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂上能全程、全員、全面地參與學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

三、指導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)和反思，做到觸類旁通，突出實效性

沒有反思，學(xué)生的理解就不可能從一個水平提高到更高的水平。因此，講評結(jié)束，并不意味著學(xué)生可以一勞永逸。如何使學(xué)生最終達(dá)到對知識、能力的真正落實，只有加強指導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)和反思，做到觸類旁通，才能突出實效性。

1.錯題集的精細(xì)化。

要求學(xué)生建立錯題集，找到失分的原因，真正弄懂自己未掌握的知識，并給出相應(yīng)的正確解答。首先學(xué)生必須親自把錯題再做一遍，其次學(xué)生必須掌握出錯題所考查的知識點，并把書上相關(guān)的內(nèi)容仔細(xì)地看一遍，如果是因為沒有記住這個知識點而錯，那記住就好了;但如果所有的知識點都很熟，還是錯了，那就說明對這個知識點的運用還不到位，需要多找?guī)椎肋@方面的題好好練一練。這樣既能避免學(xué)習(xí)中普遍存在“考過的試題依然出錯”的現(xiàn)象，又能提高學(xué)習(xí)效果。

2.知識的網(wǎng)絡(luò)化。

由于每次考試試題所涉及的范圍、知識點是有限的，不可能面面俱到，因此考試結(jié)束后，教師應(yīng)要求學(xué)生對與此題相關(guān)的知識(包括政治、經(jīng)濟、文化、改革、人物評述)進(jìn)行歸類、梳理，使之?dāng)U大化，形成點、線、面相整合的立體式知識網(wǎng)絡(luò)，做到“做一題、學(xué)一法、會一類、通一片”。

3.落實對學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

蘇霍姆林斯基說:“教育是人和人的心靈上最微妙的相互摩擦。”教師要多與學(xué)生溝通、交流，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，使其具有強烈的知識占用欲和人生成功欲。對學(xué)生要進(jìn)行分層次疏導(dǎo)，使每個學(xué)生都學(xué)有所獲。如對尖子生要適當(dāng)拔高要求，讓他們深切地知道“不進(jìn)則退”，感到一定壓力，保持必要的張力，避免他們盲目自滿，但不能傷害他們的自信與自尊;對學(xué)有困難的學(xué)生要進(jìn)行耐心細(xì)致的“面批和面改”;對心有困惑的學(xué)生要進(jìn)行春風(fēng)化雨式的談心活動。同時還要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確地對待自己的學(xué)業(yè)情況，教師絕不能以分?jǐn)?shù)論等級、排名次。

以上是我在講評課教學(xué)中的一些探索和做法，收到了很好的教學(xué)效果:學(xué)生聽有所得、評有所獲，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性、主動性，有效地提高了課堂教學(xué)效率。今后，我會繼續(xù)進(jìn)行這方面的探索和研究，使歷史課堂煥發(fā)出生命活力。