對上好初中思想品德課的幾點探索

初中思想品德新課程體現了“思想性、人文性、實踐性、綜合性”的特點，為引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，打破傳統的以升學為主的課程定位，而關注學生的全面發展，全面實施以培養學生創新精神和實踐能力為核心的素質教育，就必須整合教學資源，激活課堂教學的生命力。那么，如何在互動式思想品德課堂教學模式中，科學合理地引入切實有效的教學資源，并尋找突破口，使各種教學資源在課堂上生根發芽呢?我結合多年的教學實踐，談幾點體會。

一、合理使用各種教學資源

教師應該注意吸納其他學科的優勢和特長，在選取、創建、完善教育資源的同時，還廣泛收集和采納鮮活的教育資源，做到“以我為主，為我所用”，極大限度地激活教育資源的生命活力。

1.將美文、影視等有選擇地引入課堂。如在教《讓人生更加燦爛》這一課時，我就選擇了這樣一首小詩讓學生朗讀:“展開想象的翅膀，放飛好奇的目光，為什么花兒五彩繽紛，為什么小鳥在天空翱翔，天空沒有邊界，興趣沒有局限，這就徜徉在知識的長廊。”然后請每個小組選派一位同學進行詩歌朗讀，參加比賽，讓所有同學當評委。對此大家興致很高，對所參賽同學的評定也較為客觀。在評定之后，我再請同學們交流:(1)為什么這樣評?同學們很自然地說:“因為他的朗讀能把我們帶入詩所描繪的意境里。”(2)是什么樣的意境呢?學生答:“想要生命有意義，讓人生更加燦爛，就得發奮努力。”從而通過討論回答自然地揭示了課題教學目標，為繼續下面的教學做好了鋪墊。

2.將科學實驗操作等引入課堂。這樣，既作為教育資源的拓展，又豐富學生的課堂生活，拓展學生的視野，對于互動性的增強也大有好處。我嘗試著將“心理測試”、“科學實驗”、“科學猜測”等引進課堂，結合課堂主題，教學效果明顯。

二、圖文結合，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。而新教材最大的特點是圖文并茂，生動而又通俗，這能引起學生的濃厚興趣，但有時也會“喧賓奪主”:學生只注意圖畫而忽略了文字知識。因此，教師應針對教材特點，在教育資源的呈現方式上，更要注意符合中學生的心理需求，給予他們多方面的關注。

1.文本與圖畫之間有機的轉換。我認為，在教學過程中，可以嘗試讓學生根據自己對課本中某段文字的理解，繪制成圖畫變成課本插圖，有必要的話可以匯集成班級《課本插圖集》。另外，還可以將學生小學時的“看圖說話”、“看圖作文”進行創新變革后引入課堂，讓學生在看、讀、說、寫、畫的過程中，對課堂始終保持濃厚的興趣。

2.將漫畫、美術作品、攝影作品等圖片資源引入課堂教學。如在講《多彩的情緒》時，將達·芬奇著名的油畫《最后的晚餐》展示出來。在分析畫面中的人物驚恐、憤怒、懷疑等面部表情、神態及手勢、眼神和行為的同時，還告訴學生，人的情緒是豐富多彩的。在具體操作中，我們采用說漫畫、畫漫畫、展示漫畫、給漫畫取名、給漫畫增加對話、根據漫畫寫故事等激活課堂，開闊學生的視野，拓展學生的思維。

三、努力培養學生的創新意識。

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。教育在培養民族創新精神和培養創新人才方面，肩負著特殊的使命。在新一輪課程改革中，國家進一步強調學校的德育工作，這對思想品德教育教學既是機遇又是挑戰。面對挑戰，教師必須樹立教育教學新觀念、改進教學方法和評價方式，最重要的就是培養學生的創新精神。那么怎樣才能培養學生的創新精神呢?

1.建立新型的師生關系，讓學生在愉快中學。在教學過程的每一個環節中，教師都要善于給學生營造一個良好的環境，建立平等、民主、信任的新型師生關系，引導學生的情感處于積極、自由、寬松、安全的狀態，從而使學生的創新思想進入一個自由馳騁的愉快的心理空間。

(1)樹立師生平等的觀念。傳統的師道尊嚴使學生產生懼師心理，在很大程度上容易讓學生失去創新欲望。為此教師應當給學生提供足夠寬松、愉快的心理空間，構建真誠、平等的師生關系。營造民主氣氛，鼓勵學生去發現、去創新。堅持教育的成功導向和正面鼓勵，允許學生在探索中出差錯，不求全責備，努力成為學生求知道路上的共同探討者和知心朋友。

(2)樹立尊重、信任的觀念。首先，教師要尊重學生。學生因受到教師的尊重而樂意同其進行情感交流，并接受教師的教育。如在學生回答問題時，教師要及時鼓勵，盡量引導學生說出自己的想法和心里話。其次，教師要信任學生，鼓勵學生克服困難，積極上進。教師要淡化過去思想品德課說教者的身份，改變過去居高臨下的態度，以朋友的身份出現，縮短與學生的心理距離，不要把自己的要求強加于學生，鼓勵學生大膽表達自己的意見與看法，相信學生有自己的見解。

2.發揮學生的主體作用，讓學生在討論中學習，提高他們在教學過程中的參與度。教師要鼓勵學生大膽表達自己的見解，善于從學生的角度理解和引導，激發他們的主體精神和創新欲望。創新不能只從結果上看，實際上，青少年學生創新精神的可貴不僅在于結果“新”，更在于“創”——獲得“新”的過程。創新精神在本質上是一種獨立探究精神，關鍵在于使學生在創新的過程中學會獨立思考、獨立判斷(而不是盲從、迷信)、獨立探究和獨立發現(而不是跟著他人的腳印走)。青少年學生知識和閱歷都非常有限，教師要力求讓學生樹立獨立探究的熱情，養成獨立思考的習慣。

新課程，新教學，任何教育資源的開發與整合都是為了課堂教學，都是為了服務學生，以激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神為目的，以學生的自主學習、互動學習為主渠道，指導學生主動參與、樂于探究、巧于動手、勤于思考。我想，只要我們充分發揮學生的主觀能動性，合理開發、科學整合各種教育資源，調動學生的學習興趣，并使之得到有效實踐，鼓勵學生不斷創新，思想品德課就一定會取得令人滿意的效果。