淺析日語教學中的假定形接續助詞

摘 要: 在日語教學過程中，經常發現學生對「と」「ば」「たら」「なら」這四個形式的假定形接續助詞混淆不清。實際上在使用的時候，在用法上有著很多區別。所以教師在教學的時候，不能僅僅孤立地講解各自的用法，應當結合具體的實例從整體上講解，從而讓學生對此知識點熟練掌握。

關鍵詞: 日語教學 假定形 接續助詞

一、引言

條件句在形式上多使用「と」「ば」「たら」「なら」這四種形式。「と」「ば」「たら」「なら」是表示順接條件的接續助詞，在中文里相當于「如果就」「的話就」「一就」「既然就」的意思。實際上在使用的時候，從用法來看有很多區別。在日語教學過程中，經常發現學生對「と」「ば」「たら」「なら」這四個形式的假定形接續助詞混淆不清。因此，本文圍繞「と」「ば」「たら」「なら」的異同點著重進行分析。首先，通過例文分析各自的用法;其次，在具體條件下分析它們之間的異同點。

二、接續助詞的用法

1.接續助詞と

と主要使用于口語，表示前項與后項的相繼或同時發生的關系，前項與后項緊密相連。前項作為后項發生的契機，假定的語調較輕，一般后項不表示意志、主張或命令。

表示恒常條件時。在某種條件下，導致必然的結果。一般來講，在特定的人或事情的情況下不能使用，這點與ば的用法相似。如:春が來ると桜の花が咲く。

表示習慣性或重復的動作時，一般可用于特定的人或事情。如:怒ると青くなる。

表示順接假定的條件。如:風景の流れが消えると、鏡の魅力も失われてしまった。

表示順接確定的條件。如:國境の長いトンネルを抜けると、雪國であった。

表示同時或很快相繼發生的兩個事項及動作。如:火事だと聞くと、とびおきた。

表示前提條件。如:あのままに言うと彼は失敗したのだ。

2.接續助詞ば

ば是書面用語。因為具備了一個條件，導致一個結果的發生。前項與后項緊密相連，后項多表示判斷、意志、主張、命令、勸誘等。

表示恒常條件。在某種條件下，導致必然的結果。一般來講，在特定的人或事情的情況下不能使用，以現在形結尾。如:春が來れば、花が咲く。

表示習慣性或重復的動作。一般可用于特定的人或事情。如:彼は暇があればいつもテレビを見ている。

表示順接假定的條件。前項表示事項的成立及發生，后項表示與前項相適應的結果。一般后項多用判斷、意志、希望、命令、禁止、許可、推測等方式表現。如:今年は頁毎に日付の入ったのしか買えなくて、失敗したわ。書き出せば、どうしても長くことがあるもの。

表示順接確定的條件。前項表示發生的事項，后項表示由于前項的發生而產生新的認識。多用于書面語，口語里一般使用たら和と。如:やがて年の暮から正月になれば、あの道が吹雪で見えなくなる。

表示前提條件。如:よろしければもう一杯いかがですか。

3.接續助詞たら

たら是助動詞た的假定形，因為有接續助詞的功能，所以也稱作接續助詞。作為口語使用，強調條件的實現。后項一般表示說話人的意志及主張。

表示順接假定的條件。前項表示確定的假定，后項多表示判斷、推測、意志、決心、命令、勸誘、期望、反語等。如:あんたが私の気持ちを分からないよ。後で暇があったら、髪を洗いに行きます。

表示順接確定的條件。前項與后項一般是兩個主題，后項多用過去形結尾，表示意外或驚嘆。如:さっきお部屋へ戻ってみたら、もういらっしゃらないんでしょう。

表示前提條件。如:「來ると言ったら、來たでしょう」と腹まで波打つ荒い息をした。

表示勸誘或建議。如:「起きなさい。ねえ、起きなさいったら」。

4.接續助詞なら

なら是助動詞だ的假定形，相當于接續助詞，書面語使用ならば，強調條件實現后的結果。一般前項是提出的條件，后項表示說話人的意志或主張。前項是必定發生的時候，不使用なら。比如，沒有「春がくるなら」這樣的表達方式。承接前面出現的話題時，后項表示說話人的意志或命令等。ならは不表示客觀事實的假定，并且「なら」的某些句子不能用過去形結尾。

表示順接假定的條件。なら的主體是主觀性的假定。后項的主體是對前提假定的判斷、主張、希望、要求、命令等。如:その思いに溺れたなら、島村自らが生きていることも徒労であるという遠い感傷に落とされて行くのであろう。

承接上個話題。如:「分かるよ」「分かるなら、言ってごらんなさい。さあ言ってごらんなさい」

三、異同點分析

1.在表示事物真理或自然規律等恒常條件時，不能使用なら。一般可以使用と和ば。在強調判斷或假定時，也可以使用たら。如:春が來ると、桜の花が咲く。這種情況下，如果使用なら，后項的表現方式多為判斷、意志、命令、要求、評價等。如:雨天なら、中止する。在成語及諺語里的恒常條件一般使用ば，偶爾可以使用と，不能使用たら和なら。如:三人寄れば、文殊の知恵。

2.表示習慣或重復動作的時候，使用と和ば，不能使用なら，偶爾可以使用たら。如:怒ると青くなる。と表示客觀條件的假定。ば表示主觀條件的假定。たら表示確定條件的假定。

3.表示順接假定條件的時候，也就是說，前項的假定尚未發生。「と」「ば」「たら」「なら」都表示順接假定條件，只是意思與使用場合不同。

前項條件句的謂語是狀態語。后項為命令、要求、勸誘、許可、希望等方式時，一般使用たら和ば，也可以使用なら，不使用と，「ば」「なら」也可以使用。如:あんたが私の気持ちを分からないよ。後で暇があったら、髪を洗いに行きますわ。

前項條件句表示必然發生的事實時，可以使用「と」「ば」「たら」，不使用なら。如:夏になれば(なると、なったら)海へ行きます。

假定條件句前加上もし時，由于と的假定語調較輕，所以と的假定條件句前不可以加もし。「たら」「なら」可以加上もし，但條件句里的謂語是狀態型的。如:あすもし雨なら、いかないことにする。假定條件句的謂語是動作動詞，在強調完結時態的時候，一般使用たら及なら。如:もしあの人が來たら(來たなら)、またせておいでください。假定條件句的謂語是動作動詞，不強調完結時態的時候，一般使用ば。如:もし來なければ、電話をかけなさい。

前項與后項是同一主體，前項的謂語是動作動詞且強調完結時態的同時，后項表示命令、愿望、勸誘、希望等方式時，可以使用たら，不使用「ば」「なら」「と」。如:駅に著いたら迎えに來てください。前項是確定假定條件的同時，后項是疑問句的時候，一般使用たら，不使用「ば」「たら」「と」。如:大學を卒業したら、どうしますか。

前項表示第二人稱，后項為說話人的意志、命令、勸誘、要求、希望等方式時，可以使用「なら」「のだったら」，不使用「ば」「と」。如:行きたいなら、行け。后項動作在前項動作或作用之前發生的時候，可以使用なら，不使用「ば」「たら」「と」。如:読みたいなら、貸してあげよう。前項使用と，后項是疑問句的情況下，一般使用するとどうなるか的慣用句型。后項動詞是表示變化或存在的無意志動詞。但是，沒有「どうするか」的表現方式。如:水は100になると、どうなりますか。前項如果是疑問句，可以使用「ば」「たら」，不使用と。如:どうすれば(したら)ドアは開きますか。

前項為第二人稱，后項為第一人稱。表示「你，我也」的意思時，一般可以使用「ば」「たら」「なら」，不使用「と」。如:君が行くなら(行ったら、行けば)私も行こう。

表示禁止的時候，一般使用「と」「たら」，不使用「ば」。如:そんなことをすると(したら)だめだ。表示當然的時候，一般使用「ば」「と」，不使用たら。如:入場券がなければ(ないと)だめだ。

表示順接確定條件的時候，前項與后項是兩個主體，后項發生的事態是前項意料之外的情況下，前項使用「と」「たら」，不使用「ば」。并且，后項后項用「た」「ていた」「てしまった」的慣用句結尾。如:朝おきたら(起きると)、雨が降っていた。前項與后項不是假定的關系，是同一主體的情況下，只能使用と。在這種情況下，前項的謂語一般為意志動詞，后項以過去形結尾。如:私はバスに乗ると、まどぎわの席にすわりました。前項是「コ」「ソ」「ア」「ド」系列的詞語或是以てみる的表現方式時，一般使用「ば」「と」「たら」。如:ここまで、送ってもらえば(もらうと、もらったら)もう一人で帰れる。構成確定條件的時候，后項以命令、勸誘、希望等方式結尾。在這種情況下，只使用「たら」「ば」，不使用と。如:そんなに寒ければ(寒かったら)窓をしめなさい。

四、結語

「と」「ば」「たら」「なら」的異同點總結如下:

1.「ば」「たら」「なら」的后項可以表示說話人的意志或主張，只有と不可以。

2.「ば」「たら」「と」都可以表示恒常條件，只有なら不可以。

3.「たら」「と」可以表示兩個事項的相繼或并列發生，但是「ば」「なら」不可以。

4.と表示一個主體進行的動作，但是「ば」「たら」「なら」不可以。

5.なら可以表示純粹地承接前面的話題，「ば」「たら」「と」沒有這個用法。

本文主要以恒常條件、習慣性動作、假定條件及確定條件為基準分析了假定形接續助詞「たら」「と」「なら」「ば」的異同點。由于學生對這四種形式混淆不清，實際上在使用的時候，在用法上有著很多區別。因此需要教師在教學的時候，不能僅僅孤立地講解各自的用法，應當結合具體的實例從整體上講解，從而讓學生對此知識點熟練掌握。

參考文獻:

[1]皮細庚.新編日語語法教程[M].上海:上海外語教育出版社，1987.

[2]劉春英.現代日語語法[M].上海:上海交通大學出版社，2001.

[3]吳侃.日語語法教程[M].上海:同濟大學出版社，2000.

[4]顧明耀.標準日語語法[M].北京:高等教育出版社，1997.

[5]姜晚成，王郁良.精選日中中日辭典[M].北京:商務印書館，2000.

[6]俞彭年.現代日漢雙解詞典[M].上海:上海外語教育出版社，1997.

[7]蘇訊江.日語成語諺語小辭典[M].大連:大連理工大學出版社，2000.