限時教學活動,提高課堂效益

摘 要: 隨著高考競爭加劇，學生負擔較重，提高課堂的學習效率尤為重要。文章認為，結合教學的需要，通過師生的限時教學活動，有效利用時間，激發學生的興趣，提高教師的教學效益和學生的學習效益，讓學生把知識消化在課堂，減輕師生負擔，提高學生高考成績。

關鍵詞: 限時教學 課堂效益 提高途徑

根據在教學中的摸索和總結，我提出幾點限時教學活動，提高課堂效益的體會，僅供大家探索與思考。

限時教學，就是教師在充分把握教學大綱、教學目的和研究多年中、高考試題的基礎上，深刻掌握教材的?？键c、必考點的有效教學。通過限時教學活動，教師可以使課堂教學緊湊有序，使學生的注意力在有限的時間內高度集中，提高課堂效益，提高學生的成績。

一、限時讀書、看書、背書，提高記憶效果。

限時讀書、看書、背書指學生在有限時間內讀書、看書、背書，完成教師布置的內容和任務。限時讀書、看書、背書可以使學生在短時間內注意力高度集中，提高學生記憶知識的能力和效果。

在常規教育活動中，教師指定學生完成一定的讀書、看書、背書內容，一般沒有限制時間，學生可以漫無目地看、背、記相關知識。由于沒有限定時間，學生注意力沒有高度集中，花費大量的時間，不能有效記憶相關的知識。若教師限時安排，學生注意力高度集中，有利于提高知識的記憶效果。為了達到較好的記憶效果，教師在要求學生限時記憶的基礎上，加強對學生所記知識的檢測(抽同學背誦、聽寫等)，通過檢測，對達不到效果的同學給予訓練和指導;對達到效果的同學給予鼓勵。通過長期的培養，學生樹立了正確限時讀書、看書、背書的方法和技巧，有效提高了記憶效果。

教師怎樣才能讓學生讀、看、背相關內容呢?教師應充分準備，不能讓學生盲目地讀、看、背一篇或一段內容。任何一節教學內容都有重要知識點。教師要根據《考試大綱》、高考試題、所訂閱的教輔資料的要求，分析得出重要知識即?？键c和必考點等，根據重要知識總結出該節課的相關內容的組合，整理好讀、看、背的相關資料，讓學生記憶，避免教師和學生無目的地背誦知識。只有學生注意力高度集中，才能在短時間內提高有效記憶效果。

二、限時講授知識點、教材、資料，縮短教師的教學時間，增大學生自主學習的活動時間，提高學生的課堂效益。

教師是教學活動的組織者、實施者，教學效率不僅與教師知識點講授時間有關，而且與學生的消化吸收有密切聯系。我們常用“滿堂灌”等詞形容教師在課堂教學的主導地位，但如果一堂課全部被教師占用，學生沒有自主的活動時間來消化學習內容，就會顯得很被動，不但不能有效提高學生的課堂效益，反而浪費了師生的寶貴時間。

教師限時講授，可以還給學生大量自主學習的時間，還可以通過作業互動提高學生的課堂效益。

要限時講授，在課前教師就必須做好充分的準備。通過對《考試大綱》、相關高考試題、相關教輔資料等的研究，總結教學內容的常考點和必考點，取?？键c和必考點的相關內容進行教學的有效組合，舍去無關知識點，節約教師主講時間，增加學生自主學習和消化吸收教學內容的時間;把其他知識點作為學生的閱讀知識。

三、限時作業，避免垃圾作業，提高學生的作業效益。

我們一般布置作業練習，沒有給學生明確限制時間。部分同學能快速地做完習題，部分同學速度較慢，不能按時做完習題，這就讓教師講評時不好處理。教師通過對《考試大綱》、相關高考試題、相關教輔資料等研究教學內容的?？键c和必考點，充分分析學生教輔資料和學生的學情狀況，有效地組織教學的重要知識點。通過對重要知識點的反復訓練，能提高作業效益，避免教師布置大量垃圾作業，浪費學生的寶貴時間。如果每科教師都布置大量的垃圾作業，不僅給學生心理造成恐慌，而且會滋生學生的厭學情緒。教師要減輕學生的負擔，提高作業的精度，充分發揮作業效益。

四、限時聽寫，加強對知識記憶的檢測力度，提高學生的學習效益。

一談到聽寫，總覺得是在對付小學的手段。我覺得，高中學生也應該有聽寫，通過聽寫提高學生對知識點的記憶力度和應用力度。但高中生的聽寫有別于小學生逐自逐句地聽寫，高中教師只需提示重要知識點。如洋流的分布規律一節教學內容比較多，教師不能面面俱到聽寫知識點，只需根據?？键c和必考點聽寫相關內容。

為了節省時間，教師可以采用集體聽寫和分組聽寫相結合，對最重要的知識點全體同學聽寫，對次重要知識點采用分組聽寫。教師對知識點要做充分的規劃，在課堂結束前的4—8分鐘聽寫。聽寫后，教師必須對學生聽寫的內容進行批閱，在下次上課時進行總結和教正。如果教師不批閱，學生沒有動力;老師不矯正，學生會犯同樣的錯誤。為了提高學生的記憶效率，教師不僅要對各節知識點進行聽寫，而且要對各章知識點進行總結聽寫，避免學生對知識點的加速遺忘。

五、限時講評試卷，縮短講評時間，提高講評效益。

考試是對學生階段性學習知識的檢測，教師通過檢測可以了解學生知識的記憶和掌握情況。教師對試卷的講評必須在通閱試卷、統計分析，發現學生存在的問題后，有針對性地講評，針對性地擴展學生存在的問題。節約時間，避免教師講解面面俱到。同時，教師針對學生在考試中存在的問題，可以通過滾動考試增加訓練次數，提高學生對知識的記憶能力。

六、限時填圖，提高填圖效益，減少學生的盲目性。

在地理教學中，經常會遇到填圖，填圖是對地理事物空間定位的準確性。往往許多學生學習時不注意，在考試或做作業時由于地理事物空間定位不準確導致答不正確，錯失得分。為了提高填圖的準確性，在教學時，首先，教師利用多媒體演示地理事物的準確空間;其次，讓學生限時填圖，并檢查填圖情況;最后，教師講評歸納，利用多媒體演示和學生再次填圖進行矯正。限時填圖能避免學生的空間定位不準和盲目性、隨意性。加強限時填圖，可以培養學生對地理事物的準確性，培養學生的空間能力。

總之，在課堂教學過程中，教師只要勇于創新，善于創新，深入挖掘教材內涵，將諸多教學的方法有機地結合起來，就能更好地激發學生的積極性、主動性、創造性，使學生在輕松、愉快的課堂氣氛中獲取知識，感受學習的樂趣，從而大面積提高課堂學習的效益，將素質教育、創新教育推向一個新的高度。[3]

參考文獻:

[1]李方烈.曉暢教學目的提高課堂效益.北京教育學院宣武分院二部.文章來源:網絡.

[2]陶淘.課堂教學“八個不要”.文章來源:網絡.

[3]佚名.論如何提高地理課堂效益.文章來源:網絡.