對有效提高歷史教學成效的幾點探究

摘 要: 在初中歷史教育教學中，許多教師認為不好教，一方面是因為歷史教材中有許多內容為歷史紀實，需要學生機械記憶，另一方面是因為學生對歷史教學興趣不濃，從而導致教學效率低下。文章認為，這些現象的產生，固然有學科知識的客觀因素，但教師更多地要從教學工作進行反思，從師生關系、教學手段方法、活動載體建設等方面對教學工作進行回頭看，認真查找存在不足，采取針對性補救措施，提高課堂教學效率。

關鍵詞: 初中歷史教學 教學成效 提升策略

教學效率是教學研究的永恒主題，初中歷史教學也一樣。針對當前初中歷史教學工作中出現的各種問題，廣大歷史教師要及時回顧自己的工作，尋找其中存在的主要問題，選準突破口，緊扣著力點，快速提升教學成效。

一、構建和諧師生關系，激發學生學習興趣

在歷史課堂教學中，教師面對的不僅是接受知識傳授的對象，而且是一群生動活潑的青少年。初中生處于13-17歲年齡，在這個年齡的初中生生理與心理發展正處于青春期，具有了一定的獨立思維能力，渴望老師與家長將他們當作平等的個體來尊重，因此教師在教學中要充分注意這一點，構建和諧師生關系，使學生樂于開展歷史學科學習活動。在歷史教學中，無論教師的心情怎么樣，也無論遇到什么樣的情況，都要堅持微笑進課堂，使學生看到的始終是微笑的和藹形象。對于學生在學習過程當中遇到不清楚的問題，我都耐心幫助學生解決。在課堂教學中，面對學生回答時出現的錯誤，我從不諷刺挖苦，注重保護學生的自尊心，盡量進行點撥提示，讓學生自己來糾正錯誤，達到鞏固知識的效果。在教學以外，當學生在其他方面有困難向我求助時，我都熱心幫助學生解決困難，使學生和我之間形成了師生加朋友的雙重關系，為有效開展歷史教學奠定了情感基礎。

二、運用電化教學媒體，拓展課堂教學空間

在初中歷史教學中，長期以來一直存在著教學手段陳舊的問題。在當前教育現代化發展迅速的今天，多媒體手段已經逐步走進了尋常歷史教學課堂，教師應該充分發揮出其在拓展歷史教學空間等方面的重要作用。歷史是一本發展濃縮的百科全書，一句話、一章節都蘊含著豐富的內容，如果僅靠教材中簡練的描述，就是無法滿足教學與學生探究需求的。運用多媒體手段，及時補充與教學內容有關的資料，不僅能夠增加教學信息容量，而且能夠提高學生的學習興趣。例如在教學“香港和澳門的回歸”中“香港回歸”時，為了讓學生全面深入了解這一重大歷史事件，我運用多媒體設備設計了一組教學課件，分為“百年恥辱”、“主權談判”、“九七回歸”這樣三個板塊，運用BBT加影音展示的方式輔助開展教學活動。在“百年恥辱”環節，我主要向學生講述了當年割讓香港的歷史背景，使學生明白腐朽的清王朝是導致香港脫離祖國懷抱的罪魁禍首，加深了“落后就要挨打”的體悟;在“主權談判”環節，側重向學生介紹了以鄧小平為中心的黨和國家領導人，是如何為維護國家主權而與英國進行談判的，選取了英國前首相撒切爾夫人在談判后走出禮堂門口差點摔跤的細節，側面烘托談判成效;在“九七回歸”環節，則重點播放了回歸時刻中國人民解放軍進駐香港和交接時刻五星紅旗迎風飄揚等歷史性時刻畫面，重溫這一偉大時刻，不僅極大地激發了學生的愛國主義情感，提高了學生的學習興趣，而且深化了學生的學習成效，強化了思想教育成效。

三、開展師生雙邊活動，培養自主學習能力

長期以來，初中歷史教師都將歷史知識點教學作為重點，在教學過程中過于強調教師的講解與鞏固訓練，沒有充分兼顧到學生的內在學習需求。初中生在學習中已經不再滿足于被動接受知識，希望更多地參與到歷史教學活動之中。教師要針對學生的這一需求，改進教學方式，將學習的主動權還給學生。教師可以采取分組探究的方式組織教學活動，將學生分為多個學習小組，將教學目標濃縮成一組探究題，指導學生開展討論與探究，教師在其中發揮啟發與引導的作用，不再將問題答案簡單交給學生，而是注重對學生進行思維方式方法的引導，讓學生通過自己的努力獲得問題解決的方式、途徑，通過這樣的方式，可以有效培養學生的思維能力與合作意識。教師還可以在教學過程中，創造出一些矛盾與沖突，讓學生的思維產生碰撞，適時組織研討、辯論等活動，幫助學生逐步深入地揭示問題本質，深刻掌握教學內容。例如在教學秦始皇統一六國等內容之后，有一位教師向學生提出了一個問題:你眼中的秦始皇是怎樣的人物?并敘述具體理由。學生的思維一下子就被發散出來，有人為他是功臣，對中華民族統一強大作出了重要貢獻，也有學生認為他是一個暴君，施行殘暴統治，大量征發勞役，大建宮室園林和陵墓，坑殺儒生，燒毀書籍。對于這樣兩種觀念，教師沒有簡單作評判，而是讓學生組成控辯雙方，針對秦始皇究竟是怎樣一個人等話題進行爭辯。通過唇槍舌劍，輔之以大量翔實的資料，學生不僅對于秦始皇這樣的人物具有了全面了解，而且學會了怎樣用辯證、客觀、全面的觀點評價歷史人物，實現了知識性目標與能力性目標的同步實現。

四、拓展歷史教學空間，滲透思想情感教育

歷史教學中包含了太多的情感，愛國主義、民族主義，在課堂教學中都有生動的體現。為了深化學生的歷史思想教育，教師還要進一步拓展教學空間，充分利用各種活動、機構來強化對學生的思想情感教育。在歷史教學之余，教師可以結合教學進度安排組織一些主題活動，深化內容理解，提高思想教育成效。例如在教學“甲午中日戰爭”內容之后，一位教師組織了“愛我中華，揚我國威”主題演講活動，將學生的愛國主義情感進一步升華與拓展，取得了明顯成效，且這種成效是以往教師的空洞說教所無法比擬的。教師也可以結合學校德育工作安排，開展一些思想教育活動，如結合五四青年節、“12.9”紀念日等，組織學生開展各種紀念活動，緬懷革命先烈，受到愛國主義教育，增強時代責任感。除此之外，教師還可以將學生帶進各種愛國主義教育基地進行教育，如新四軍紀念館、華中工委紀念館等紅色教育基地，讓學生通過聽取講解、觀看實物，對歷史增進了解，感悟歷史，受到深刻的教育，提升學生的思想教育成效。

綜上所述，在初中歷史教學工作中，教師應當不斷創新教育教學理念，優化教學手段，改進教學方式，拓展教學空間，為學生營造良好的學習環境，有效提升歷史教學質效。