淺析影響中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的因素

摘 要: 本文堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，針對影響中學(xué)生在體育與健康課程教學(xué)質(zhì)量提高的因素進(jìn)行了分析，以促進(jìn)教學(xué)，改善教學(xué)，促使體育與健康教學(xué)良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 中學(xué)體育與健康課程 教學(xué)質(zhì)量 因素

在素質(zhì)教育倍受社會關(guān)注的今天，國家各級領(lǐng)導(dǎo)對中小學(xué)學(xué)生的在校活動時間一再作出調(diào)整，就中學(xué)生來說，周課時由原來的兩節(jié)調(diào)整到三節(jié)，并提出一項(xiàng)新的規(guī)定:保證每一位在校學(xué)生每天的活動時間不少于一小時。

這兩項(xiàng)新規(guī)定的出臺，在一定程度上維護(hù)并加固了“健康第一”的指導(dǎo)思想，也更堅(jiān)定了學(xué)校體育課“以身體鍛煉為手段，增進(jìn)中小學(xué)學(xué)生健康”的學(xué)科性質(zhì)。

既要增進(jìn)健康，我們就得進(jìn)行科學(xué)有效的鍛煉，從此項(xiàng)意義上來說，作為體育與健康課程的引導(dǎo)者，我們有必要研究一下，在平時的教學(xué)過程中，哪些因素對教學(xué)質(zhì)量的提高有比較嚴(yán)重的影響，對這些教學(xué)上的障礙，該剔除的剔除，該改善的改善，使體育與健康教學(xué)在我們的引導(dǎo)下形成一個良性循環(huán)。

經(jīng)過認(rèn)真的分析，我認(rèn)為，影響中學(xué)生體育與健康教學(xué)質(zhì)量提高的因素有如下幾點(diǎn)。

1.教師因素

1.1技術(shù)、技能因素。

專業(yè)技術(shù)技能的扎實(shí)與否，從一定程度上可直接反映出一個老師自身專業(yè)素質(zhì)的好差。專業(yè)素質(zhì)好的老師在體育與健康授課過程中，一個漂亮的杠上示范動作便能激起同學(xué)們內(nèi)心的嘗試欲;一眼就能看出某同學(xué)存在于技術(shù)中的問題;一句話就能解析技術(shù)動作中的要領(lǐng)，讓同學(xué)們欣然接受。

1.2親和力。

親和力不是每一個老師都具有的品質(zhì)。據(jù)我觀察，親和力與該老師在學(xué)生中的認(rèn)可度是成正比的，甚至可以說，沒有親和力的老師會讓學(xué)生產(chǎn)生排斥感。所以，對于老師來說，親和力是非常重要的。也許我們曾有過類似的體驗(yàn):在學(xué)生時代，哪一學(xué)科的老師對我們更關(guān)心、更重視些，我們就會從潛意識里更愿意學(xué)那一門學(xué)科，似乎想以此來回報(bào)該老師對我們的關(guān)心與期望。

一般來說，老師的親和力首先表現(xiàn)為能主動深入學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，幫助他們解決某些難題，或與他們一起分享快樂。值得一提的是新型的師生關(guān)系鼓勵向和諧的方向發(fā)展，但我覺得應(yīng)該有個度，否則會使同學(xué)們的“野心”泛濫成災(zāi)，一發(fā)不可收拾。

1.3課前準(zhǔn)備。

要上好一節(jié)課，課前準(zhǔn)備是必需的。它不僅局限于課前的備課、寫教案，而且置“健康第一”于首位，結(jié)合新課標(biāo)的理念，針對中學(xué)生的體質(zhì)與體能進(jìn)行合理的運(yùn)動量安排，瞻前顧后，確保整節(jié)課安全有序地進(jìn)行。

2.學(xué)生因素

要提高體育與健康課程的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生自身的因素是關(guān)鍵。學(xué)生自身的因素可分為生理因素與心理因素兩大塊。

2.1生理因素。

體育與健康課程總的目標(biāo)是增進(jìn)健康，提高全體學(xué)生的身體素質(zhì)。那些過于肥胖或瘦弱等沒有身體形態(tài)優(yōu)勢的同學(xué)，其積極的一面是部分同學(xué)受上課的影響后每天堅(jiān)持鍛煉身體，改善體質(zhì);而消極的一面是部分同學(xué)則可能會因?yàn)樽陨淼纳眢w狀況而深感自卑，終將影響體育與健康教學(xué)，形成惡性循環(huán)。對于這兩種現(xiàn)象，前者我們應(yīng)多采用鼓勵與支持的態(tài)度，而后者則應(yīng)主動與其接近，了解他們內(nèi)心的想法，采用誘導(dǎo)的方法讓其克服自卑心理，慢慢地走出自閉的困境。

2.2心理因素。

在中學(xué)體育與健康教學(xué)過程中，學(xué)生的主要心理因素表現(xiàn)為膽怯心理，而這種心理在中學(xué)生中又大量存在，它通常表現(xiàn)為驚恐、焦慮，言行舉止出現(xiàn)異常，甚至局促不安、手足無措的一種情緒緊張的狀態(tài)。

在體育與健康教學(xué)過程中，膽怯心理的存在在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，究其原因有如下幾點(diǎn)。

2.2.1初次接觸

“萬事開頭難”，當(dāng)新接觸某一技術(shù)動作時，一些學(xué)生心中沒底，對于能否將這一動作完成沒有把握，特別是一些帶有危險(xiǎn)性的動作，如標(biāo)槍，學(xué)生不敢肯定標(biāo)槍投出去的那一瞬槍尾是否會打到背上或后腦勺。正是由于種種的顧慮，學(xué)生不敢使勁，導(dǎo)致最后的效果也沒有預(yù)期的那么好。

2.2.2保護(hù)幫助不夠

保護(hù)幫助是體操教學(xué)的一大特性。因?yàn)閷W(xué)生身體素質(zhì)的不一，感覺能力的不同，在實(shí)際操作中，老師恰當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)幫助不但可以減少同學(xué)們運(yùn)動損傷的發(fā)生幾率，而且可以幫助學(xué)生增強(qiáng)動作感知能力。在技術(shù)動作的練習(xí)中，比如180轉(zhuǎn)體分腿坐這一動作，有的同學(xué)就有可能因?yàn)椴恍⌒那舛涓堋６绻覀冎跋日镜皆撏瑢W(xué)的側(cè)位，以不妨礙為前提，一手抓其肘關(guān)節(jié)幫助他直臂固定，另一手托起臀部完成直體前后擺，使其有相應(yīng)的動作感知。再循序漸進(jìn)地?cái)[高直至轉(zhuǎn)體分腿坐，直至心中的恐懼感慢慢地消除。這樣不但可以減輕本身的傷害，而且對于其他同學(xué)來說也是一種鼓勵、一種安慰，促使他們樹立信心，盡快地完成動作。

體操運(yùn)動是一種積聚驚險(xiǎn)性、獨(dú)特性于一身的體育項(xiàng)目，對學(xué)生的感官有刺激作用，老師科學(xué)地結(jié)合有利因素進(jìn)行教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累、堅(jiān)忍不拔的氣質(zhì)和團(tuán)體協(xié)作的精神。

3.其他客觀因素

3.1體育器材設(shè)施。

“巧婦難為無米之炊”，器材的準(zhǔn)備是上好一節(jié)體育與健康課必不可少的條件之一，沒有相應(yīng)的器材設(shè)施，再好的課也無法正常開展。再者，器材的安全性須良好，使得學(xué)生沒有后顧之憂，從而建立良好的心境。對于上好一節(jié)體育與健康課來說，以上這些因素都能起到很好的促進(jìn)作用。

3.2場地及周邊環(huán)境。

場地寬敞、界限清晰，這些外界信息可以通過中樞神經(jīng)傳至大腦，起到興奮神經(jīng)的作用。比如跳遠(yuǎn)沙坑的翻扒、助跑的標(biāo)志、投擲區(qū)的邊線，都會在同學(xué)們大腦的反射下形成良好的心理狀態(tài)。

周邊環(huán)境對同學(xué)們注意力的影響也不容忽視，在嘈雜的環(huán)境中練習(xí)，學(xué)生們的注意力難以集中，對技術(shù)技能的影響也就較大。

體育與健康課程除了讓學(xué)生掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識與技術(shù)技能以外，還教會學(xué)生在處理具體問題的同時，嘗試著消除膽怯心理，培養(yǎng)人與人之間互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)，進(jìn)而使每一個學(xué)生都能在身體、心理、社會適應(yīng)等方面達(dá)到一個非常良好的狀態(tài)。

總之，要上好一節(jié)體育與健康課，在真正意義上讓每個同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到相應(yīng)的提高并非易事，師生都要認(rèn)真對待，且盡量排除一些客觀障礙，共同提高。

參考文獻(xiàn):

[1]體育教學(xué)中學(xué)生膽怯心理的形成及其克服.

[2]體操教學(xué)中如何應(yīng)用保護(hù)幫助.

[3]如何提高中學(xué)生體育課堂質(zhì)量的研究.