科學(xué)探究,自主創(chuàng)新

摘 要: 小學(xué)《科學(xué)》是一門(mén)理科綜合課程，由原來(lái)的《自然》學(xué)科轉(zhuǎn)變而來(lái)，科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)充分突出學(xué)生的主體地位，突出以人為本的教學(xué)思想，使學(xué)生真正成為探索者、發(fā)現(xiàn)者，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)科學(xué)課 以人為本 科學(xué)探究 自主創(chuàng)新

如何上好小學(xué)科學(xué)課?我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，要上好科學(xué)課應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

一、科學(xué)課上應(yīng)體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想

教學(xué)思想主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，一切教學(xué)活動(dòng)的歸宿終將回到學(xué)生的身上?？茖W(xué)課的教學(xué)應(yīng)充分突出學(xué)生的主體地位，突出以人為本的教學(xué)思想。

1.以人為本的教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)的特點(diǎn)是淡化知識(shí)目標(biāo)，突出發(fā)展目標(biāo)。以往，我們制定上課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往會(huì)搞“一刀切”，即規(guī)定幾條必須學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要求所有的學(xué)生必須都學(xué)會(huì)、知道、了解，并且這也是評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)的一條重要依據(jù)。而如今的科學(xué)課并不強(qiáng)調(diào)所有的學(xué)生必須知道某一概念，如:什么叫風(fēng)向?什么叫風(fēng)力?并沒(méi)有要求學(xué)生一定得記住某一“經(jīng)典的”科學(xué)結(jié)論。只要求所有的學(xué)生在這節(jié)科學(xué)課上能有所收獲，能“經(jīng)歷一次典型意義的探究經(jīng)歷”(特級(jí)教師章鼎兒語(yǔ))，這就是人本主義思想的體現(xiàn)。在探究的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性會(huì)得到充分的張揚(yáng)，他們能夠根據(jù)不同的操作，不同的知識(shí)水平各自發(fā)現(xiàn)，彼此的發(fā)現(xiàn)能互相補(bǔ)充、完善，實(shí)現(xiàn)課堂信息的共享，這就是以人為本教學(xué)思想的體現(xiàn)。

2.以人為本的教學(xué)思想要求教師把課堂學(xué)習(xí)時(shí)間充分還給學(xué)生，變封閉式的教學(xué)為開(kāi)放式。科學(xué)課的另一特點(diǎn)是多給學(xué)生一些時(shí)間讓他們動(dòng)手做?！奥?tīng)，會(huì)忘記;看，能記住;做，才能會(huì)。既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮?，?dòng)手動(dòng)腦，才能心靈手巧”.科學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置動(dòng)手操作積極思考的情景，把課本中現(xiàn)成的結(jié)論變成學(xué)生探究的對(duì)象，使得靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化。在課上，學(xué)生充分自主地玩、做、想、試，真正參與到問(wèn)題的發(fā)生和解決之中。可以這樣說(shuō)，學(xué)生在課上的研究過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)過(guò)程，這發(fā)現(xiàn)過(guò)程就是學(xué)生的主體在發(fā)展過(guò)程，在課上每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn)，都有所發(fā)展。

3.和諧、熱烈的課堂氣氛是以人為本的課堂教學(xué)的外在體現(xiàn)。教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、民主的探究氛圍，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。課上教師要多用激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)消融師生之間的距離感，對(duì)學(xué)生的回答和敘述及時(shí)表示肯定，使學(xué)生放心大膽地把自己看到的和感受到的都呈現(xiàn)在課堂上，這才是真實(shí)的科學(xué)課，才能有學(xué)生在課堂上發(fā)自肺腑的精彩發(fā)言。在課堂上我們要心中有人、目中有人，要蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)。心中想的應(yīng)該是學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，眼中觀察的應(yīng)該是學(xué)生的反應(yīng)，自己所做的應(yīng)該是怎樣讓學(xué)生的眼睛里顯出那種出自?xún)?nèi)心的滿(mǎn)足和微笑，而不是如何讓學(xué)生記住自己設(shè)定的那幾條知識(shí)目標(biāo)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)的定位、教材的處理方式、教學(xué)過(guò)程的運(yùn)作等方面不能搞“齊步走”，要承認(rèn)孩子的差異和區(qū)別，要多一些彈性、多一些靈動(dòng)，使教學(xué)“放得下”、“收得攏”，從而拓寬教學(xué)進(jìn)程的人本空間，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)開(kāi)放搞活、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展提高的目的。

二、教學(xué)內(nèi)容以實(shí)踐為基礎(chǔ)，凸顯科學(xué)的魅力

科學(xué)課上的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)特點(diǎn):實(shí)踐性，具體表現(xiàn)在“做”上。學(xué)生在課堂上動(dòng)手操作時(shí)，實(shí)際上就是在把自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、生活內(nèi)容和頭腦中原有的知識(shí)體系有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，就是在研究科學(xué)。學(xué)生為了達(dá)到某個(gè)目標(biāo)，必須多作幾次嘗試。學(xué)生一次又一次的實(shí)驗(yàn)實(shí)際上是在經(jīng)歷著這樣一個(gè)過(guò)程:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—作出假設(shè)—?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)—觀察驗(yàn)證。在這種思維的指導(dǎo)下，學(xué)生的行為變得非常有意義，他們嘗試自己解決問(wèn)題、親自獨(dú)立地研究。這樣的實(shí)踐活動(dòng)就是典型的科學(xué)探究活動(dòng)，寓科學(xué)真理的發(fā)現(xiàn)于操作實(shí)踐的活動(dòng)之中，這樣的活動(dòng)將有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力:計(jì)數(shù)能力、記錄能力、操作能力、邏輯推理能力等。

三、教學(xué)過(guò)程以探究為軸心，激發(fā)學(xué)生的潛能

在科學(xué)課上，學(xué)生自由探究、自由發(fā)現(xiàn)，能充分激發(fā)創(chuàng)造才能。學(xué)生在做的過(guò)程中能培養(yǎng)動(dòng)手能力、思維能力、發(fā)現(xiàn)能力，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。為了能夠解決自己的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)調(diào)用所有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)達(dá)到自己的目標(biāo)。因此教師在教學(xué)過(guò)程不僅要重視自己導(dǎo)的設(shè)計(jì)，而且要注重學(xué)生學(xué)的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)的情感、態(tài)度和方式，注重激發(fā)學(xué)生的潛能。在科學(xué)探究活動(dòng)中，我們?cè)陉P(guān)注科學(xué)結(jié)論的同時(shí)，更要關(guān)注科學(xué)探究途中的“風(fēng)景”。因?yàn)橛袝r(shí)候“風(fēng)景”比結(jié)論更為重要。把實(shí)驗(yàn)做成功不是科學(xué)課的真正目的，這樣做的目的是引起孩子對(duì)自己做的過(guò)程的關(guān)注，關(guān)心注意自己做過(guò)程中的思維過(guò)程，即“有所發(fā)現(xiàn)”，是目標(biāo)以外的“風(fēng)景”。學(xué)生潛在的創(chuàng)造力有時(shí)候就是隱藏在科學(xué)探究途中的“風(fēng)景”之中。因此，我們必須拋棄唯結(jié)論探究的方式，讓學(xué)生參與探究、自主探究，在自由的活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)的樂(lè)趣，這樣學(xué)生才會(huì)得到比結(jié)論更多的收獲，而這些收獲又能促使學(xué)生的潛能得到充分的展示。

在科學(xué)探究課上，教師要在“導(dǎo)”“放”“收”上作宏觀調(diào)控，不要按部就班，制定詳細(xì)的教學(xué)步驟，要把對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用寓于一個(gè)切合學(xué)生實(shí)際的探究活動(dòng)中，使學(xué)生在開(kāi)放的時(shí)間和開(kāi)放的空間中解放大腦與手腳，自主探究、總結(jié)發(fā)現(xiàn)。只有這樣，才能使學(xué)生真正成為探索者、發(fā)現(xiàn)者，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn):

[1]小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.

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[3]江蘇省揚(yáng)州市教育局教研室.從自然走進(jìn)科學(xué).