中專英語新課導入法與教學藝術化的研究

摘 要: 本文指出了藝術教學法應貫穿教學活動的全過程，提出了導入新課的三種方法和英語教師在語言藝術修養(yǎng)方面應該注意的幾個問題，體現(xiàn)了藝a術教學法在英語教學中的重要作用。

關鍵詞: 中專英語教學 導入法 藝術化

藝術是指富有創(chuàng)造性的方式、方法。藝術教學不只是教學方式、方法的藝術化，同時也有助于學生學習文化的藝術化。多數(shù)人一談到藝術教學就會想到教學方式和方法，這是一種片面認識。藝術性教學幾乎包括教學的各個環(huán)節(jié):備課與授課、講與練、語言與書法、姿勢與動作、風度與神情、組織形式與活動節(jié)奏、造型與表演，等等。

有經(jīng)驗的英語教師非常注重設計導入新課的方法，如果導入巧妙得體，就可激發(fā)學生們的求知欲望，提高他們的學習興趣。為了這一目的，教師一定要熟悉教材、掌握重點與難點。在此基礎上通過簡潔易懂的語言，借助于生動有趣的情景就會自然地把學生引入到教學計劃中去。我認為應該用以下幾種方法導入新課。

1.溫故而知新

新知識的學習從語言規(guī)律的角度講必須是新舊連貫、循序漸進。因此，教師通過引導學生復習舊內容，就能很自然地過渡到新內容的講授，可以收到溫故而知新的效果。每次上課應用幾分鐘的時間檢查學生完成課外作業(yè)的情況進而導入新課，即顯得自然得體，又鞏固了舊知識。

2.設計問題，啟迪思維

美國心理學家布魯納說:“向學生提出挑戰(zhàn)性的問題會使他們的發(fā)展步步向前?！贝_實，青少年學生正處于長身體、增見識、學知識的階段，他們對周圍的一切都感到好奇，思維能力有較大的發(fā)展，同時他們還喜歡思考與探索。教師根據(jù)教學內容的特點，精心設計具有啟發(fā)性的問題，既能激發(fā)學生們的學習積極性，還能促進他們的思維能力的發(fā)展。如在講授“The Crime that Connected with Me”這篇課文時，我這樣導入新課:Have you ever been connected with a crime?學生們對這個問題進行思考。這樣，我便激發(fā)了他們急于尋求答案的濃濃興趣，自然地導入新課。

3.激發(fā)興趣，創(chuàng)造氣氛

熱愛音樂、喜歡流行時尚的歌曲是這一年齡階段學生的共性。教師可以利用這一心理特征，課間給學生播放一些符合他們年齡、流行時尚且歌詞簡單易學的英文歌曲。中等職業(yè)學校的學生由于英語基礎差，英語學習給他們帶來的挫折感、失敗感，對英語學習，尤其是聽力的學習存有一定的心理障礙。歌曲可給學生帶來情感的愉悅和共鳴。教師課前可播放英文歌曲，使學生由被動地聽到主動地參與，激發(fā)聽的興趣。此外，歌曲所營造的輕松和諧的聽的氛圍還可以使學生的身心得到放松，在愉快的心境中進入課堂，有利于激起學生良好的心智活動，為英語課堂教學的開始做好良好的心理準備。

4.教學語言的藝術

語言是交流思想的工具，是知識信息的載體，對教師來說，教學語言的藝術尤為重要。前蘇聯(lián)教育學家霍姆林斯基說過，“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”。準確、清晰、生動、形象、幽默、精練的語言能為學生創(chuàng)造一個良好的學習情境，取得較好的教學效果。尤其在英語教學中，課堂上的語言藝術涉及漢語和英語兩種語言。因此，語言的藝術化在課堂上占有重要的地位。一個口語流利、語言功底深厚的教師往往深受學生的愛戴和歡迎。那么英語教師在語言藝術修養(yǎng)方面，應該注意哪些問題?

4.1規(guī)范標準。

中專教師的服務對象是未成年人，其工作任務是實現(xiàn)對他們的社會化。教師的成熟、訓練有素和學生的幼稚、可教育性決定了教師職業(yè)的示范性。在學生心目中，教師是知識和智慧的化身，他的一言一行都是可以效法的。一方面，英語教師必須嚴格規(guī)范自己的發(fā)音、語調、語流以期產(chǎn)生語言的正面示范效應;另一方面，英語老師必須注意在措辭造句方面不能有錯誤，避免使用中式英語，以免產(chǎn)生消極的負面效應。

4.2節(jié)奏鮮明，富于韻律感。

教師的課堂語言不但要美，而且要有抑揚頓挫的節(jié)奏感，給學生制造出美好的意境，使他們不僅從教師的講授中獲得知識，更重要的是受到語言的熏陶和暗示。在英語教學中，教師應該重視單詞重音和單詞在句子中的意義。如:?謖record(n.唱片)和re?謖cord(v.記錄)這一單詞，只是重音的不同而造成詞性和意思差異。

4.3恰當?shù)剡\用身體語言。

身體語言是指依靠眼神、面部表情、手勢等形體動作表達一定的思想感情。它是有聲語言的重要輔助手段。教師在教學中恰當?shù)剡\用身體語言可以增強語言的直觀性和生動性，使學生獲得形象的感受，使表達更準確、更完美。在英語課上，教師適當?shù)刈鲆恍┓嫌⒚廊耸可盍晳T的手勢、表情、動作等能使學生產(chǎn)生新奇有趣的感覺。如掌心朝外的“V”手勢代表勝利，“O”型手勢代表好。

4.4注重教學評價環(huán)節(jié)，增強學生學習的自信心。

現(xiàn)代教育研究結果表明，評判人與人之間的差異、學生的學習成績，往往不在于智力水平，而在于某些非智力因素。學生在學習活動中的自信心、進取心等良好品質的非智力因素的差異是造成學生學習成績兩極分化的重要因素之一。英語教師要善于把握學生的心理特點，結合本學科教學的實際，在教學中很好地誘導、啟發(fā)、激勵，使學生的非智力因素在英語教學中得到培養(yǎng)。如何做到這一點，方法是多種多樣的，這里僅談一種——激勵。利用表揚、競賽的方法激勵。一個善于用表揚、激勵之詞的老師往往深受學生的愛戴，學生對他所教的科目也較有興趣。這方面的做法有:根據(jù)學生的發(fā)言情況，教師應在課堂上及時評定，一個“Well done!”或“Very good!”往往會使學生本人樂不可支，其他同學發(fā)言也就踴躍起來了。只要學生有勇氣舉手發(fā)言，不管正確與否老師都應給予表揚，還可根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)情況，給他們在記分冊按A、B、C、D、E給出他們的平時成績。另外還要對發(fā)言時出現(xiàn)的問題及時解決。

總之，在中專英語教學中，教師應該多注意英語教學藝術，因為它可以大大提高學生的英語交際能力。這種教學可以使“教為主導、學為主體”的教學規(guī)律真正體現(xiàn)出來，可以給全體同學提供更多的聽、說、讀、寫機會，使他們由“聾子”、“啞巴”變成英語交際的主體。英語教學藝術化是提高學生英語運用能力的最佳手段，是課堂教學取得成功的前奏。因此，教師如果在授課中更好地采用藝術教學，將會收到更理想的教學效果。