論美術教學中創造能力的培養

摘 要: “為創造而教，為創造而學”的思想已成為教學發展的根本趨勢。為了實現這樣的教學，從教材說，需要有包含開發學生創造潛能的各種各樣的要求;從教師說，需要有發現學生創造性的幼芽的機敏的感受性，使學生仔細觀察周圍世界，在腦子中積累更多的表象，認識更多的事物，發現創造價值，不斷進取。

關鍵詞: 美術教學 創造能力 培養

新一代的藝術創造潛力是中華民族最寶貴的資源和財富，美育教育不僅對青少年的成長具有決定性意義，而且其高度開發與利用直接關系到國家藝術教育的發展。藝術不僅能表達感情，使人的創造性沖動得以最大施展，而且能提高學生的洞察力、理解力、表現力、交流能力和解決實際問題的能力。小學美術大綱指出:“通過美術教學，培養學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創造能力。”可見創造能力在小學美術教育中的重要性。

創造能力的一個重要組成因素是創造性思維，一個人創造思維能力與其大腦潛能的開發利用有著密切的關系。教學，每時每日的教學，應是一種創造。我認為，教師向學生傳授知識，應該給學生們創造條件，讓學生們認真觀察，積極思考，不能把自己的觀察、分析“注射”給學生，把學生變為機械的接受器，鼓勵學生大膽想象和創造，積極引導學生探索和發現真理。

目前，“為創造而教，為創造而學”的思想已成為教學發展的根本趨勢。為了實現這樣的教學，從教材說，需要有包含開發學生創造潛能的各種各樣的要求;從教師說，需要有發現學生創造性的幼芽的機敏的感受性，使學生仔細觀察周圍世界，在腦子中積累更多的表象，認識更多的事物，發現創造價值，不斷進取。

在美術教學中，對于學生創造能力的培養，我主要從以下幾個方面著手。

一、激發學生的好奇心理，培養自主學習興趣

瑞士心理學家皮亞杰曾提出，就美學而言，學生們從很小的年紀就對某種事物的“好奇”產生極大興趣，并且帶著極大的熱情去討論這些問題。愛因斯坦認為:“現代的教學方法竟然還沒有扼殺神圣的探究好奇心，這不啻是個奇跡;因為這株稚嫩的幼苗，除了需要激發他外，主要就是需要自由生長，沒有這種自由，他就不可避免地要遭到毀滅。認為洞察和探究的樂趣可以用壓制的手段和責任感來促成，那就大錯而特錯了?！?/p>

興趣是與大腦皮層中最大的興奮中心產生聯系的;興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學習愿望總是在一定的情境中發生的。離開一定的情境，學生的興趣、學習愿望就會成為無源之水、無本之木。在教學中怎樣培養學生的認識興趣?我覺得，教師必須酷愛自己所教的學科，真正承擔起教書育人的職責，在備課和講課時，不但要熟練地掌握教材，更重要的是要精心安排教學程序，從激發興趣著手，使學生的被動情緒轉化為愉快、積極、自覺的學習情緒。要把學生當成認識的主人，充分發揮他們在認識過程中的主體作用。以興趣作向導，引導學生獨辟蹊徑，從常人的思維中思考、分析，以獲得全新的創造。為了使他們有新的發現，在教學中，教師還應努力創設“和諧的情境”，激發學生的好奇心和對某一知識產生一種亟待解決的心情，從而喚起其強烈創造的動機。

二、誘發學生想象

想象是創造的雙翼。在教學中，教師需創設良好的心理環境，讓學生想象，從想象中進行創造性構思。在教學中巧妙設疑，提出有利于學生發散性思維的問題。我們以往的教學模式常常是老師先講解示范，學生模仿做。這樣往往會局限學生們的思維。而提出問題，就給學生們留下了空間，讓他們獨立思考。其實，繪制出一個靜物裝飾作品具有許多方法，如彩筆畫、蠟筆畫、粘貼畫、油彩畫等。提出問題，恰恰激活了學生們的思維火花，為他們提供了更多的嘗試機會，而不是單純地模仿。提出問題的結果，不僅激發了學生們主動探索的創新精神，更極大地提高了學生們的實踐欲望。許多學生躍躍欲試，渴望用實際操作來求證自己的思考結果。在一定程度上也讓學生們養成了思考以尋求方法的好習慣。

三、創設激勵式的討論與探究的環境，鼓勵探索求異

要培養學生創造性思維能力，我們的教學就要打破以往的老框框，鼓勵學生大膽提問，多問幾個為什么，大膽探索，多幾個設想。在學生提出眾多創造性解決問題的方案中展開討論，鼓勵學生擺脫習慣性認識程序的束縛，用思維獨特性，以新奇、異常、罕見、首創的思維探索問題，建立評價標準，篩選出最佳方案。學生在實踐的過程中，始終是興致勃勃的。這是提問帶來的好處。有些學生成功了，他們急于向同伴分享自己的成功經驗與喜悅。但是，學生的理念是有局限性的，他們在實踐過程中也必定會遇到許多困難，有的能解決，有的卻束手無策。這時討論是非常有益的。教師可以組織學生同桌討論、前后桌討論、小組討論，這樣的形式自由且隨意，學生能隨心所欲地交流成功或失敗的經驗，并且立即糾正不足。當然教師也可以組織全班討論，有意地引導學生加以整理、歸納。例如，景物裝飾畫的設計與繪制有很多種。同時也可以有針對性地解決一些相同的問題，幫助學生尋找更好的方法。為此，教師要做到每一次美術創造活動都要給學生留出一塊個性發揮的余地。

四、創造輕松活躍而親切祥和的課堂氛圍，克服學習障礙

曾經有人做過實驗，人在輕松自在的環境中更容易激發創作靈感。因此，為了更好地鼓勵學生創造性的活動，融洽的課堂氣氛是很重要的。教師可以在與學生交流中不斷地使用鼓勵、表揚的語言，對學生的思考加以肯定，這樣做既能增強他們的信心，又能極大地提高學生的創作、實踐欲望。

要克服學習上的障礙，教師在創造教學內容安排上，必須具備正確的有利于產生聯想的指導理論和有利于創造思維的充分活動。根據學生不同學習興趣，不同程度，由淺入深，挖掘他們的閃光點。對少數基礎差的學生，教師要耐心幫他們一把，甚至給他們動幾筆，在關鍵處提醒他們，使他們有勇氣畫下去。注意經常向學生提供新素材、新刺激、新觀點，以克服思維定勢。讓學生接觸不同的工具材料，運用遷移的方法，選擇自己喜歡的畫種，大膽嘗試藝術的表現方法。在感受色彩美和形式美的同時，大膽創新。讓學生在美術創造行為的表現過程中發展個性、氣質，開發創造潛能，不斷創造新的作品。這樣，使學習障礙在一幅幅永不滿足、永遠創新和變化中得以消除。我國古人荀子說:“君子之學如蛻，幡然適之?！闭f的是學習要像蟬蛻一樣，揚棄陳舊，方能創新。所以，克服學習障礙是培養學生創造性思維能力的必要條件。

參考文獻:

[1]袁志清.關注學生發展，強化美術教學[J].教育科研論壇，2010.