運(yùn)用成功理念,培養(yǎng)學(xué)生自信

古人云:“人不自信誰信之，自信是最好的智者、勇者、仁者。”國(guó)家因自信而強(qiáng)盛;民族因自信而發(fā)展;人因自信而改變自己的命運(yùn)。心理學(xué)家認(rèn)為，自信是人的一種心理素質(zhì)，也是創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵特征。二十一世紀(jì)是一個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在社會(huì)的發(fā)展，以及科技的進(jìn)步中，關(guān)鍵是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而創(chuàng)新人才的顯著特征之一就是具有自尊、自信、自強(qiáng)的品質(zhì)，具有不斷進(jìn)取、追求成功的勇氣，這是創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。成功教育，強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為核心，擯棄傳統(tǒng)教育單一化模式，追求學(xué)生潛能發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的充分發(fā)展，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育思想。成功教育運(yùn)用激勵(lì)效應(yīng)，因材施教，充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，開發(fā)他們的內(nèi)部動(dòng)力系統(tǒng)，使每一個(gè)個(gè)體都能在力所能及的范圍里獲得成功，而這成功又將成為激勵(lì)他們?nèi)〉眯碌某晒Φ膭?dòng)力。因此，在當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)中，我們應(yīng)積極運(yùn)用成功理念，培養(yǎng)學(xué)生的自信。

一、營(yíng)造自信氛圍

實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生的自信，自信氛圍的營(yíng)造非常重要。教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造“自信”的班級(jí)氛圍，讓自信植入學(xué)生的靈魂深處。具體做法:可在班級(jí)后黑板上方，書寫自信格言，上課前大聲宣讀，喊出自己內(nèi)心的肯定與超越。具體為:將班級(jí)成員分為四個(gè)小組，每個(gè)小組確立小組的自信格言，同時(shí)要求小組的每個(gè)成員都有自己的自信格言。班級(jí)小組還可互找對(duì)抗組，喊出挑戰(zhàn)宣言，形成你追我趕的風(fēng)氣。上課時(shí)可以小組為單位進(jìn)行展示，使每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。通過小組間的互助合作，學(xué)生們?cè)诮涣髦锌隙ㄗ晕遥诳隙ㄖ刑嵘孕拧４送猓〗M之間還可采用以生幫生、以生管生的管理方式，讓學(xué)生在自我管理中提升管理能力，打造自信。

二、嘗試班干自薦

班干部作為班主任進(jìn)行班級(jí)管理的小助手，在班級(jí)中起到核心骨干的作用。班干部的產(chǎn)生可采用自薦評(píng)比選定的形式，即采用毛遂自薦的方式上臺(tái)發(fā)表演說，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)初選。在確立好初選人數(shù)后，教師可讓其各自管理一周，再由同學(xué)投票選舉出他們心中最優(yōu)秀的班干部。如此自薦評(píng)比，能充分激發(fā)學(xué)生的自尊自信、自強(qiáng)自主的精神，更體現(xiàn)新時(shí)期民主選舉的理念。

三、參與班級(jí)管理

班集體是培養(yǎng)人才、鍛煉人才的一個(gè)大搖籃。在集體中，我努力讓每個(gè)學(xué)生都參與管理班級(jí)，讓每一位學(xué)生都能意識(shí)到自己是班級(jí)的主人，有責(zé)任、有能力管理好班級(jí)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心，并鍛煉其膽量，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，讓其覺得“我也能行”。

1.設(shè)立管理崗位

教學(xué)專家魏書生說:“干部不覺得自己總是處于管理者的位置，同學(xué)們也不認(rèn)為自己總是處于被管理者的位置。管理者和被管理者，經(jīng)常有轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)，這也是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生從小多經(jīng)受這樣的角色轉(zhuǎn)換，長(zhǎng)大后，便容易適應(yīng)社會(huì)。”魏書生在管理班級(jí)時(shí)，設(shè)立了許多“長(zhǎng)”，有“魚長(zhǎng)”、“花長(zhǎng)”、“爐長(zhǎng)”等，在我的班級(jí)中也有許多職務(wù)，如桌長(zhǎng)(吃飯紀(jì)律)、窗長(zhǎng)(關(guān)窗)、門長(zhǎng)(鎖門)、報(bào)長(zhǎng)(發(fā)放報(bào)紙)、紀(jì)檢長(zhǎng)(負(fù)責(zé)班紀(jì))、探長(zhǎng)(了解班級(jí)情況)。以“紀(jì)檢長(zhǎng)”為例，他是班級(jí)中專門負(fù)責(zé)紀(jì)律的人，負(fù)責(zé)中午、自習(xí)課等“空白時(shí)間”的紀(jì)律檢查。需要提醒的是，班主任應(yīng)認(rèn)真挑選一位嚴(yán)于律己、善于管紀(jì)的人擔(dān)任此職，同時(shí)提出管紀(jì)要求:不下位，不拍桌子，不喊叫，不濫記名單。對(duì)于管理中出現(xiàn)的違紀(jì)情況，紀(jì)檢長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)制止，并對(duì)相關(guān)違紀(jì)人員作考核處罰。

2.嘗試“值日班長(zhǎng)制”

在班級(jí)管理中，可嘗試推行“值日班長(zhǎng)制”，即讓每個(gè)孩子輪流當(dāng)一天的值日班長(zhǎng)，總體負(fù)責(zé)班級(jí)的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律，處理好偶發(fā)事件，并把自己當(dāng)天擔(dān)任“值日班長(zhǎng)”的感受記錄下來，在班會(huì)課上交流。且聽一聽一位“值日班長(zhǎng)”的感受交流:“我從來沒有當(dāng)過小干部，我從來都沒有過管理班級(jí)的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。一開始，我對(duì)自己沒有信心，生怕自己當(dāng)不好這個(gè)一天的干部。但是，我轉(zhuǎn)念又一想，人家和我一樣，都能當(dāng)好這個(gè)干部，管理好班級(jí)，我為什么就不能呢?我一定能行!于是，那天我早早地到了學(xué)校，檢查衛(wèi)生，檢查早讀情況，對(duì)班級(jí)中存在的問題及時(shí)地指出來，讓班級(jí)的秩序井井有條。為此老師還表揚(yáng)了我呢!一天下來，我感覺自己長(zhǎng)大了許多，感覺自己真棒!”從孩子們的談話交流中，我感受到了他們自信的“膨脹”。此外，在班級(jí)管理方面，還可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，為老師出謀劃策，給老師提意見、建議。

四、開展各項(xiàng)活動(dòng)

成功教育研究表明，以活動(dòng)為中心，開展適合隊(duì)員自身發(fā)展的豐富多彩的活動(dòng)，能使每一位學(xué)生都找到適合自己發(fā)展的空間，使學(xué)生的各種潛能得以真正的展開與實(shí)現(xiàn)，從而更好地提高學(xué)生的自信心。因此，在平時(shí)的班級(jí)管理教學(xué)中，班主任應(yīng)積極更新理念，以活動(dòng)為抓手，通過活動(dòng)開展搭建自信心培養(yǎng)工程實(shí)施的平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)“成功創(chuàng)造主體，主體也真正占有成功”的教育原則。我認(rèn)為，具體可培養(yǎng)學(xué)生自信的活動(dòng)有:“我能行”系列閱讀競(jìng)賽、“我能行”系列寫字賽、“我能行”板報(bào)設(shè)計(jì)賽、“我能行”集體舞大賽、“我能行”系列中隊(duì)活動(dòng)等。實(shí)踐證明，學(xué)生通過積極參與系列實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)受了活動(dòng)鍛煉，在參與的過程中不斷地認(rèn)識(shí)自己、欣賞自己。一張張獎(jiǎng)狀，一枚枚多彩獎(jiǎng)?wù)拢诮o同學(xué)們的點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)、次次成功給予肯定、鼓勵(lì)時(shí)，也使他們心中必然充滿美好的憧憬，成功的動(dòng)力推動(dòng)著他們不斷努力，不斷地向著新的更大的成功邁進(jìn)。