淺議中職學生在英語教學中的學習策略

摘 要: 中職學生在英語教學中學習、掌握、運用學習策略，是滿足社會發展、個人生活、學習、工作的需要。如何在有效的時間內多、快、好、省地吸納有利于自我發展的知識，運用適合的學習策略是解決問題的優良途徑。

關鍵詞: 中職學生 英語教學 學習策略

學習策略是學習者為達成學習目的，完成學習任務，在對學習活動清晰認識的基礎上對學習活動進行調節和控制的一系列執行過程。其含義為:第一，學習策略包括學習活動的認識過程，學習活動的調控過程和學習方法的執行過程;第二，學習策略不同于學習方法，它是學習者在學習過程中對學習活動的整體性把握和推進控制;第三，學習者在學習策略的制定、選擇與運用中要從學習活動的全過程入手和著眼，兼顧學習目的、任務、內容、自身的狀況和現有的學習資源，靈活機動地采取措施，保證學習活動有效有序地進行;第四，學習策略是一系列有計劃的動態過程，具有不同的層次和水平。

一、如何引導學生學習策略

1.要讓學生了解學習策略的重要性，端正學習態度。

對大多數學生而言，每個人都有各自獨立且不同的“學習策略”，但并不是每一個人都能意識到自身所具有的“學習策略”，也并不是每一位學生都能有意識地運用它。因此，要引導學生學習這種策略，首要的問題就是讓學生充分意識到學習策略的重要性，樹立正確的學習指導思想，為學好學習策略打下堅定的思想基礎。

2.激發學習興趣，產生學習動力。

興趣是最好的老師，是打開知識寶庫的鑰匙，培養求知興趣，是知識學習的第一策略。可在激發學習興趣的基礎上，尋找樂趣，從而產生學習動力，更好地進行學習。

3.重視第一印象。

第一印象對青少年的學習至關重要，它不但會影響學生以后的學習，而且會影響學生的一生，如對某個字的第一次認音，對某個詞意的第一次理解，對某個概念的第一次詮釋，會在學生的記憶中留下難以磨滅的痕跡，就像方言伴隨一個人跋涉長城內外、大江南北一樣。所以，對于第一次出現的生字，學生要把字音讀準確，對于第一次出現的生詞，學生要把概念和上延闡釋清楚，不能以訛傳訛，錯誤學習。

4.循序漸進，潛移默化。

學習策略是一種過程，而過程的學習是潛移默化的、循序漸進的。因此，引導學生學習學習策略，就要循循善誘，一步一個腳印，不要急躁冒進，急于求成。

二、如何掌握學習策略

學生學習知識的目的是應用。學習知識是應用的基礎，掌握知識是學習知識的結果，是應用的前提，如何掌握知識直接影響到如何運用掌握學習策略的前提，此環節不容忽視。

1.由表及里，“透過現象看本質”。

學生認識一個學習對象，總是通過分析、綜合、比較、抽象、概括等思維過程，把學習對象分成若干部分或者若干層次分別加以認識，以區分對象的本質與非本質的、必然的和偶然的、內部和外部的聯系，然后通過去偽存真、由表及里的功夫，舍棄那些非本質的、必然的、內部的規律。因此，學生掌握學習策略，也要透過學習策略的表面現象看本質，實現由“現象”到“本質”的飛躍。

2.解剖麻雀，由例及類。

讓學習者通過范例而掌握同類知識的共同原理和方法，善于抓住典型，解剖麻雀，由例及類，把握共同規律，要指導學生“學一知十”，“練一知十”，“舉一反三”。

3.科學記憶，強化訓練。

記憶是運用的前提，能使人們從其記憶中提取名稱、日期及事件的策略早已為大家所熟知，通常被稱為記憶術。例如，一些演說家用“位置”的心理表象(如一座房子的構成部分)作為他的演說詞接連點的提取線索。同時為了使記憶更牢固，使所學策略多、快、好、省地鞏固下來，要不斷地、有計劃地進行強化訓練，“熟能生巧”，使學生在強化訓練中，逐漸感受、頓悟。

三、如何運用學習策略

學習、掌握了一定的學習策略，不能把它當作“機械式”的、死的東西，而應把它運用到學習需要中，這是學習的最終目的。學生運用學習策略要從這幾方面進行引導。

1.添枝加葉，構建知識結構。

從教育心理學的觀點看，結構合理，具有系統性的教學內容有利于學生對知識的輸入、儲存和提取，教學內容具有系統性，學生獲得的知識就是系統的，也可不斷地納入已有的知識系統，長期儲存。在運用時，也就能知道所需要的知識在自己知識結構的哪一部分，很快地提取。如果學習內容缺乏一個有機的結構就容易被遺忘。正如布魯納所說，知識“如果沒有圓滿的結構把它聯在一起，那是一種會被遺忘的知識，一串不連慣的論據在記憶中只有短促得可憐的壽命”。因此，在學習過程中，要善于構建自我的、完整的、系統的“知識樹”。

2.隨時隨意運用。

當各種學習策略成竹在胸時，就要靈活自如、方便大膽地運用它，不受時間和空間的限制，不受學習、任務、目的的內容的約束，不受學習內部和外部條件的制約。

3.強化反饋矯正。

建立反饋矯正機制，圍繞學習目標，控制學習過程，是培養學習能力，提高學習效率的必要條件。