初中地理教學中CAI的應用

隨著多媒體信息技術的興起，計算機的應用從辦公室和實驗室迅速擴展到學校、家庭、商業、文化、藝術等科技、生產和生活領域。在教學過程中，讓多媒體信息技術發揮出它的最大功效，讓現代化的機器設備更好地為教學服務，要求地理教師必須具備一定的計算機基礎知識及操作技能，既要突出地理新課標的特點和滿足新課程的要求，又要符合學生心理特點而創造出更多的多媒體課件，使地理教學達到事半功倍的效果。CAI給初中地理課堂教學帶來了一次革命，它可以發揮計算機對文字、圖形圖像、動畫、視頻、音頻等媒體的綜合處理能力的優勢，以及人機對話即時交流交互式的特點。CAI使輔助教學以更豐富的形式開展，更好地完成教學任務，有利于突破教材重難點、活躍課堂氣氛、調動學生參與、提高教學效果等。地理本身的學科特性，決定了它在與多媒體技術結合方面有著毋庸置疑的優勢。

一、CAI在地理教學中優勢

1.突破地理規律、抽象地理概念等教學難點。地理規律和一些抽象的地理概念歷來是教學的難點和重點，一般說來，地理規律時間跨度和空間跨度很大，單憑文字的描述或掛圖，學生理解是非常困難的。而對于一些抽象的地理概念，我們能做一些簡單的演示原理的動畫，也能很好地幫助學生理解。

2.既做到面向全體學生教學，又做到面向個別學生因材施教。傳統的教學模式是面向全體學生的，缺乏因材施教的靈活性，而CAI則能做到利用計算機對各個學生進行教學，根據學生的反饋情況實時調整該生學習內容，使得教學活動既符合面向全體的要求，又盡可能地滿足不同學生的個體差異，從而在教學中充分發揮學生的主體作用。

3.豐富課堂內容，激發學生學習興趣。CAI由于充分利用了多種媒體，故而能夠提供比傳統教學模式豐富得多的知識內容，使得一堂課的容量很多，特別是圖像、音頻、視頻、動畫等表現形式，能夠激發學生濃厚的學習興趣。

4.學生對知識的記憶和掌握程度大大加強。伴隨學生濃厚的學習興趣，再加上其他媒體的輔助，學生大腦的興奮點被充分刺激，從而加強學生對知識的理解和記憶，掌握得也比較牢靠。

5.培養學生的識圖讀圖能力。地圖是學習地理的重要工具，培養學生的識圖讀圖能力是地理教學的一項重要內容。應用CAI，只要有必要，每一節課教師都可以使用所有地圖，因此學生識圖讀圖能力能得到很好的訓練。并且利用CAI還可以提供更多模式的識圖讀圖訓練，如填圖或指圖、地理名稱對號入座等。

二、CAI課件制作中應注意的問題

1.選題。CAI課件作為一種輔助教學手段，并不一定適合每一節地理課。計算機輔助教學手段更不是對傳統教學手段的否定，有的課題可能用傳統的教學手段講授比用計算機輔助教學手段還好。因此，要想讓課件在實際教學發揮最大的作用，有必要認真選擇課題。一般來說，具有下列特點的課題非常適合用多媒體輔助教學手段來講授:教材闡述的是具體生動的地理事物或涉及地理變化過程，而教材只有文字媒體或靜態的圖片;教材內容相對比較抽象，學生難以理解;教材涉及的內容很廣泛，很多內容難以用語言描述。

2.不要喧賓奪主，注意CAI的輔助性。前面提到的計算機輔助教學手段不是對傳統教學手段的否定，而是扮演一個輔助的角色。在課件制作中要突出其“輔助性”。許多教師在課件制作中往往求大求全，一節課從頭到尾都用多媒體演示，教師一刻也不離開鼠標或鍵盤。在一節課中將傳統教學方法和課件演示有機地結合，有時候會收到更好的教學效果。因此，在課件制作中要突出其“輔助性”，不可喧賓奪主。課件主要用來解決一節課中難以用傳統方法講解的內容，這樣既可以突破教材的重難點，又可以減少課件制作的工作量，發揮傳統教學手段和計算機輔助教學各自的優勢，達到事半功倍的效果。

3.注意多種媒體的有機地結合。計算機輔助教學課件可以將文字、圖片、聲音、動畫、視頻等多種媒體有機結合，因此又稱為多媒體課件。在課件制作前，應充分分析教材，根據教材的需要收集合適的媒體素材。如果課件媒體使用單一，就會使課件本身成為一種形式，如有的課件主要使用文字素材，缺乏其他媒體資料，使課件成為代替板書的一種形式;又如有的課件僅僅是幾張靜態的圖片或地圖，這與傳統的投影幻燈和掛圖幾乎是一回事。從某種意義上說，這些都不是真的多媒體課件，它們和傳統教學手段沒有多大區別，沒有發揮計算機輔助教學的優勢。前面已經在如何選題中談到，課件要注意用動畫、聲音、視頻等表現動態地理現象和地理過程等用傳統教學手段難以解決的問題。如用動畫模擬火山地震的爆發過程、恒星日與太陽日的區別、全年太陽直射點的變化過程，等等。

4.注意可操作性。課件的制作是一個費時費力的過程，一個人很難獨立地完成地理教材中的所有課件的制作。教師間要注意對課件的交流與共享，這樣既可充分利用課件資源，又可幫助發現問題，不斷修改完善和提高。為了便于交流，在課件制作過程中要充分考慮課件的可操作性，一個好的課件不僅要便于制作者本人的使用，而且要便于其他老師甚至學生的操作。