求真 求實 求異 求行

溫家寶總理在2010年5月召開的全國人才工作會議中指出，當今世界，國際競爭日趨激烈，突出表現(xiàn)為科技、教育和人才競爭。科技是關(guān)鍵，教育是基礎，人才是根本。廣大教育工作者要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。這一精辟論述反映了黨和國家對教育和人才的高度重視，也對思想政治教育工作者提出了更高的要求。

長期以來，思想政治課在學生乃至學生家長的心目中的形象往往是“假、大、空”，尤其是江蘇省近幾年將高中思想政治定為高考選修科目，考試時只計等級，不計分數(shù)，因此很多學生對思想政治課的學習不夠重視甚至不感興趣。如何實施新課程下高中思想政治課的有效教學，充分展示思想政治課教學的魅力所在，一直是廣大政治教師所探討的重要課題。“教無定法，貴在得法”。廣大思想政治教師只有把準政治課教學的“脈搏”，進行有的放矢的教學，思想政治課才會充滿活力，贏得學生的青睞。近年來，我緊緊抓住學生的“四求”心理，有效地調(diào)控了課堂教學的流程，起到了事半功倍的效果。

一、抓住學生的“求真”心理，講究思想政治課教學內(nèi)容的真實性，增強說服力。

當代中學生思想活躍，思維敏捷，敢于懷疑和否定。空洞的、虛假的、不合實際的教學內(nèi)容，不僅不能調(diào)動學生學習的積極性，反而會使他們對思想政治課的學習產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。據(jù)了解，當前中學生對思想政治課不感興趣的重要原因之一，就是懷疑思想政治課的真理性和真實性。為此，教師要在課前認真摸清學生的思想動態(tài)，多方面收集整理教學資料，做到觀點正確、材料充分、論據(jù)真實。實踐表明，教師只有在理論與實踐的結(jié)合中，幫助學生掌握教材中的基本理論觀點，并引導他們運用所學知識去觀察、分析、解決現(xiàn)實生活中的問題，才能逐步把理論觀點內(nèi)化為學生的信念。如在講政治生活中《中國共產(chǎn)黨以人為本、執(zhí)政為民》一課時，我播放了一段2010年4月全國上下為青海玉樹地震抗震救災的視頻，在中國共產(chǎn)黨的英明領(lǐng)導下，全國人民萬眾一心、眾志成城，取得了抗震救災的偉大勝利。視頻中胡錦濤總書記和溫家寶總理親臨地震災區(qū)前線，慰問醫(yī)務人員和普通群眾的鏡頭尤為感人。看完視頻，毋需教師多言，學生就能體會出堅持黨的領(lǐng)導的必要性和社會主義制度的優(yōu)越性。

二、抓住學生的“求實”心理，注重思想政治課教學內(nèi)容的實用性，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。

毛澤東曾說，精通的目的在于應用。客體對主體的誘惑力集中表現(xiàn)在客體的自身價值即實用性上。思想政治課教學亦有相似之處，如果學生感到思想政治課的教學內(nèi)容、教學觀點貼近社會生活，與己有關(guān)，他們就會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣;否則，學生對思想政治課就會若即若離，有時甚至產(chǎn)生厭學心態(tài)。因此，在思想政治課教學中，教師要充分考慮和掌握學生的實用心理。

首先要善于捕捉大多數(shù)學生心理上的“興奮點”，即關(guān)心的政治問題和政治現(xiàn)象。高中生非常關(guān)心國內(nèi)外大事，渴望了解改革開放、發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)的重大路線、方針和政策。教學中教師如能抓住與教材相關(guān)的，又是學生關(guān)心的社會熱點，就會收到意想不到的效果。如講整體與部分的辯證關(guān)系時，可結(jié)合三峽工程建設時許多人“舍小家、顧大家”的感人事跡、社會主義新農(nóng)村建設與全面建設小康社會的關(guān)系等方面進行闡述;講綜合國力競爭時，可聯(lián)系2008年北京奧運會成功舉辦、神舟七號順利完成載人航天飛行任務、上海成功舉辦2010年世博會等材料，既豐富了教學內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學效果。

其次要善于抓住與學生生活實際密切相關(guān)的問題。中學生雖然思想活躍、思維敏捷，但他們的是非辨別能力尚差，如對社會上的腐敗現(xiàn)象、社會主義市場經(jīng)濟條件下出現(xiàn)的工人下崗、勞動者失業(yè)、企業(yè)破產(chǎn)兼并等現(xiàn)象往往產(chǎn)生諸多疑惑。對此，教師應以“引路人”的角色，引導學生全面地、辯證地加以認識。比如，在學習《勞動與就業(yè)》這一內(nèi)容時，我給學生出了一個思考題:“你認為怎樣才能最大限度地解決我國當前嚴峻的就業(yè)形勢?”經(jīng)過討論、點撥，同學們聯(lián)系實際，從黨和國家要“實施再就業(yè)工程”、“大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)”;企業(yè)要堅持以人為本，積極支持幫助勞動者就業(yè);勞動者要“努力提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念”等方面談了自己的看法。最后，通過總結(jié)、整理，大家對這個問題初步有了一個較為系統(tǒng)而深刻的認識。在講到轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念時，我向同學們介紹了近年來一些地方特別是大城市里，有的下崗職工嫌臟怕累，寧可閑著也不愿從事艱苦的職業(yè)，于是出現(xiàn)了“有的人沒活干，有的活沒人干”的現(xiàn)象，同學們對此很感興趣。經(jīng)過熱烈討論，同學們意識到:“有的活沒人干”是出于就業(yè)觀念的原因，沒人“愿意”干、“有的活沒人干”是出于職業(yè)技能的原因，沒有人“能夠”干，由此得出“勞動者既要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，又要不斷提高自身素質(zhì)，提高職業(yè)技能”的結(jié)論。這樣的引導，使學生覺得政治課離現(xiàn)實很近，離自己很近，學了有用，從而變“被動學習”為“主動學習”。

三、抓住學生的“求異”心理，講究思想政治課教學內(nèi)容的創(chuàng)新性，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

好奇和求異是中學生的天性，凡事喜歡問個究竟或另辟蹊徑。而科學的實踐表明，思維的求異性往往是創(chuàng)造的開始，求異思維是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的主要途徑。美國數(shù)學家馬丁·加德綱說:“你考慮的可能性(無論多么異于尋常)越多，就越容易找到真正的訣竅，這是所有具備創(chuàng)造能力的數(shù)學家的奧秘之一。”李四光由于對“中國貧油論”求異，于是就有了大慶油田的成功;拉比錫由于對燃素說求異，于是就有了氧氣的發(fā)現(xiàn)。因此在教學中教師首先應允許、鼓勵學生標新立異、“異想天開”和“胡思亂想”，從而培養(yǎng)學生的勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨創(chuàng)精神。如，在學習“文化對人的影響”這一內(nèi)容時，我講到“近朱者赤，近墨者黑”這個成語，就有意結(jié)合“孟母三遷”的故事，把這一成語說成是“放之四海而皆準”的至理名言，借此引發(fā)學生的思考。果然，就有學生“勇敢”地站起來，提出反對意見，且響應者越來越多，他們紛紛舉例反駁我的說法。最后我在肯定自己觀點正確的一面的同時，表示“愿意”接受同學們得出的“近朱者未必赤，近墨者未必黑”的觀點。很顯然，學生的求異乃至辯證思維品質(zhì)在這里得到了較好的鍛煉。

其次，在教學中要善于訓練學生的求異思維，培養(yǎng)學生思維的輻射性、深刻性、靈活性和獨特性。例如，我在用“物質(zhì)和意識的關(guān)系”哲學原理分析當代社會實際時，先引導學生對“倉廩食而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”這一命題進行辨析，再指導學生從政治生活的角度，用政治與經(jīng)濟的辯證關(guān)系來進行辨析;從經(jīng)濟生活的角度，分析社會主義市場經(jīng)濟與精神文明建設的關(guān)系;從文化生活的角度，分析文化與政治、經(jīng)濟的關(guān)系等。這樣，使學生學會發(fā)散、變通和獨特地分析問題和解決問題。

四、抓住學生的“求行”心理，積極開展社會實踐活動，培養(yǎng)實踐力。

現(xiàn)在的高中生有較強的自主意識和社會參與意識，對社會生活中各種事物有思想、有主見，已不再滿足于課堂教學內(nèi)容，渴望走向社會，深入生活，了解當今社會變化發(fā)展的趨勢。實踐證明，創(chuàng)新能否變?yōu)槌晒Q于創(chuàng)新者實踐能力的大小，實踐是創(chuàng)新的集中表現(xiàn)。因此，高中思想政治教師必須適應這一形勢的需要，積極創(chuàng)造條件，實現(xiàn)教學方式由封閉說教式向開放實踐式的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生的實踐力。把社會作為思想政治課教學的大課堂，組織學生進行參觀、訪問、社會調(diào)查等社會實踐活動。如在教《我國的基本經(jīng)濟制度》這一課時，我就組織學生小分隊分別到不同所有制性質(zhì)的企業(yè)去專題調(diào)查，回校后彼此交流信息，從而加深對知識的理解;結(jié)合《儲蓄存款》這一內(nèi)容時，我又組織學生到附近的銀行去觀摩采訪，使學生獲得了豐富的感性認識。社會實踐活動的開展既開闊了學生的視野，拓寬了知識面，又有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，增強他們的社會責任感。這何嘗不是一種有益的嘗試呢?

實踐證明，在思想政治課堂教學這個有限的時空里，只要思想政治教師不斷地從創(chuàng)新的角度進行不懈的努力，深入實踐，上下求索，尤其是抓住學生的“四求”心理，就一定會激發(fā)思想政治課教學的活力，就能為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎，也就一定會實現(xiàn)陶行知先生所說的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的美好理想。