心理效應理論對教育教學的啟示

摘 要: 研究人的心理是進行教育的先決條件與成功保障，教育心理學始終作為教育核心理論之一備受教育工作者的關注，心理學理論的每一步發展都將帶來教育教學的飛躍發展，為教育教學注入新的活力。本文具體闡述了心理效應理論對教育教學的啟示。

關鍵詞: 心理效應理論 教育教學 啟示

研究人的心理是進行教育的先決條件與成功保障，教育心理學始終作為教育核心理論之一備受教育工作者的關注，心理學理論的每一步發展，都將帶來教育教學的飛越發展，為教育教學注入新的活力。心理學對教育教學的啟示已遠遠超出了教育教學領域本身，對學生的一生都將產生深遠的影響，同時也為教育工作者提供了一個有效調控的杠桿。

一、破窗理論的啟示:及時控制

理論:多年前，美國斯坦福大學心理學家詹巴斗進行一項試驗，他找了兩輛一模一樣的汽車，把其中的一輛擺在帕羅阿爾托的中產階級社區，而另一輛停在相對雜亂的布朗克斯街區。停在布朗克斯街區的那一輛，他把車牌摘掉了，并且把頂棚打開。結果這輛車在一天之內就被人偷走了，而放在帕羅阿爾托的那一輛，擺了一個星期也無人問津。后來，詹巴斗用錘頭把那輛車的玻璃敲了個大洞。結果呢?僅僅過了幾個小時，它就不見了。以這項實驗為基礎，政治家威爾遜和犯罪學家凱琳提出了一個“破窗理論”。理論認為:如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶給人造成一種無序的感覺。結果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、繁衍。

啟示:在教育教學中，如果對一種違規行為不進行制止，則必然帶來連鎖反應，違規的人將會越來越多，最終必將無法收拾。例如教師在課堂中要求所有學生必須按時交作業，在這種情況下，大部分學生會將作業按時交上來，如果有一名學生未及時交作業，并且通常這名學生都是比較受到其他不守紀律的學生關注的，教師如果不及時制止，那么以后其他學生看到這名未交作業的同學未受到應有的懲罰，也會不交作業，當然這些不交作業的同學也是少數不太熱愛學習、對學習不感興趣的學生。如果教師在第一名學生第一次未交作業時便予以制止，那么以后就不會產生大量不交作業的學生。

二、酒與污水效應的啟示:防微杜漸

理論:如果你把一湯匙的酒倒進一桶污水里，你得到的是一桶污水;如果你把一湯匙的污水倒進一桶酒里，你得到的還是一桶污水。也就是說這污水的能量是相當驚人的，它的破壞力是巨大的。

啟示:在一個班級中總會存在一些不守規矩的學生，這些學生對一個班級的破壞作用是非常大的，如果不進行有效的制止，他們就會影響一大批其他同學，使一個好的班集體變成一個差的班集體;一個班級里的一名學生參與打架，那么這個班級就參與了打架，一個班級里有十名學生參與打架，這個班級同樣也是參與了打架，如果要這個班級沒參與打架，那么這個班級里就不能有一名同學參與打架。因此，對于這一部分違反班級紀律的學生一定不能手軟，要及早發現，及時處理，做到防微杜漸。

三、手表效應理論的啟示:命令統一

理論:大家都有這種體驗:一個人如果只有一只手表，他知道現在是幾點;如果他有兩只手表，他往往不知道現在幾點，也就是說，他無法確定哪一只手表更精確，于是他無法確定精確的時間。這就是手表效應的原義。

啟示:在班級管理中處理好班委會與團支部及班主任三者之間的關系將有助于班集體的建設，最基本的要求是三者的命令要統一，讓全體學生只能聽到一個聲音。班主任與學生相處的時間雖較多，但班長與全班學生相處的時間更多，看到的問題與現象更加直接，因此，班主任可授權班長全權處理日常事務，即使是班主任在場時，也可讓班長處理問題，以樹立班長的威信。班主任則應注意幫助指導班長處理工作，但這樣做必須有一個前提，就是班長事先私下向班主任匯報工作或請示指示，避免出現班主任與班長在某些問題處理方法與態度的不一致。團支部則主要抓學生的思想教育工作，配合班長做好班級工作，真正處理好班委會與團支部的分工與協作。

四、泡菜效應理論的啟示:因材施教

理論:同樣的蔬菜在不同的水中泡一段時間后，將它們分開煮，其味道是不一樣的。根據這個原理可知，人在不同的環境里，由于長期的耳濡目染，其性格、氣質、素質和思維方式等方面都會有明顯的差別。

啟示:對于不同的學生應當采用不同的方法進行教育，講授不同的內容，定下不同的目標與要求，這有助于學生特長的發揮與個性的張揚。有的學生自尊心較強，就不宜在公開場合指出其不足，而應在私下進行指正;有的學生比較倔強，就不宜采用強硬的方法，而應當軟言相勸;有的學生成績不太理想，在學習中就應當為其定下較低的目標，提出較低的要求等。

五、螞蟻效應理論的啟示:團結協作

理論:螞蟻是自然界最為團結的動物之一，它們中的每個個體都是為了集體的生存和幸福而勞動。一只螞蟻的力量確實是微不足道的，但100萬只甚至更多的螞蟻組成的軍團則可以橫掃整片樹林或一幢幢高樓，可以將一只獅子或老虎在短時間內啃成一堆骨頭。這就是螞蟻效應所產生的威力。

啟示:團結就是力量，眾人劃槳撐大船，班級是一個集體，如果不能團結，必將成為一盤散沙。如果將班級比作一臺機器，那么班級中的每一個學生便是組成機器的一個零件，這些零件如果只是機械地堆在一起，那便不是一臺機器而是一堆廢物，只有這些零件進行有序的組合，才能構成一個強機器，發揮其應有的作用。在這其中，必然要求全班同學緊密團結，分工協作，才能構成一個有效的班集體，產生活力。

六、非零和效應的啟示:教學相長

理論:非零和效應來自零和效應。零和效應的含義是:實力相當的雙方在談判時做出大體相等的讓步，方可取得結果，亦即每一方所得與所失的代數和大致為零，談判便可成功。然而，人類社會發展的歷程越來越走向非零和，也就是我們現在所說的雙贏。因此非零和效應已經取代了過時的零和效應，如今，不少人常將非零和效應稱之為:雙贏效應。

啟示:教育教學過程是一個教學相長的過程，它首先要使學生能夠掌握所學的知識，是一個知識傳授的過程，而且是一個知識學習的過程，它將會使教師更加深入學習學科知識與教育教學理論知識，促進教師的成長。許多非常成功的教師在剛工作初期也是做得不是很理想，是教育教學讓他們認識到自己知識方面的不足，深入研究與學習，從而掌握了本學科的專業知識與教育教學理論，成長為一名教育學專家。因此，教師應當正視教學過程，這不僅是一個傳授學生知識的過程，而且是一個提高自己的過程，正是在這樣一個過程中，實現了教師與學生的雙贏。

總之，心理學理論對于促進教育教學工作的發展具有積極的意義，教育工作者應注重研究學生心理，努力使自己的工作跨上一個新臺階。