談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生之間的合作交流

摘 要: 自新課程改革以來，合作交流在課堂教學(xué)中被認(rèn)為是一種極為有效的學(xué)習(xí)方式，越來越多地受到教師的青瞇和學(xué)生的歡迎。本文探討了在新課改背景下如何更好地在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的合作交流，以及探討了加強(qiáng)學(xué)生合作交流的意義，這對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教師的教學(xué)方式，推動(dòng)新課程改革的順利進(jìn)行都具有十分重要的實(shí)踐價(jià)值。

關(guān)鍵詞: 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 合作交流 活動(dòng) 參與

合作交流是合作學(xué)習(xí)的一部分，而合作學(xué)習(xí)是指小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，通過學(xué)生間的合作交流，達(dá)到思維的“共振”。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”新的教學(xué)觀所關(guān)注的不僅僅是活動(dòng)的結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。教師應(yīng)努力為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中理解和掌握基本的知識(shí)與技能，形成有效的學(xué)習(xí)策略。因此，課堂教學(xué)就是讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，去總結(jié)規(guī)律，解決問題。

然而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)如何開展學(xué)生之間的合作交流呢?我就此進(jìn)行了一些探討。

一、宣傳教育:為合作交流注入思想動(dòng)力

在信息化時(shí)代，任何重大的發(fā)明創(chuàng)造都需要人們的共同參與、相互合作。尤其在經(jīng)濟(jì)一體化與專業(yè)分工日益精細(xì)的情況下，合作意識(shí)與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更是如此。

新教材中有很多內(nèi)容為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)、合作交流的機(jī)會(huì)，教師要進(jìn)行很好的運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、能力和品質(zhì)等各個(gè)方面都有所發(fā)展，使學(xué)生之間得到互相補(bǔ)充、相互提高，才能增進(jìn)同學(xué)友誼、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，為學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)，提高工作和學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。要讓學(xué)生深深地明白，在課堂學(xué)習(xí)中，與同學(xué)之間的合作交流也是必不可少的一個(gè)重要方面。

二、合理分組:為合作交流創(chuàng)造平等競(jìng)爭(zhēng)的可能

如果小組里人數(shù)太少，則組數(shù)就太多，且每個(gè)人要做的事情就太多，時(shí)間就不夠，以及討論人數(shù)就太少，討論就會(huì)不夠全面;如果小組里人數(shù)太多，則將不利于分工，有的人有事干，有的人就沒事干，且人多嘈雜。這兩種極端都不利于學(xué)生之間合作交流的正常開展。所以，教師在分組時(shí)，規(guī)模要適當(dāng)，一般以4至6人為宜，以確實(shí)保證每一位學(xué)生在自己的小組里都能有足夠的表現(xiàn)空間。

在分組時(shí)，教師應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。我一般采用4人一組:1.其中一個(gè)尖子生，一個(gè)后進(jìn)生，兩個(gè)中等生，并且使各組的整體水平接近，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等的學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。2.盡量做到男女合理搭配。3.讓學(xué)生評(píng)議:這樣分組你有意見嗎?然后我根據(jù)學(xué)生的意見進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，力求每個(gè)學(xué)生都覺得公平公正。這樣學(xué)生才有合作交流的積極性。

三、合理分工:使合作交流發(fā)揮高效

人人都是學(xué)習(xí)的主體，要培養(yǎng)組內(nèi)成員的責(zé)任感和合作精神，因而在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，分工一定要明確。只有分工細(xì)致明確，成員的責(zé)任感和合作精神才能得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)也才能順利完成。

首先各組選派一名組長(zhǎng)，整個(gè)過程實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)每次合作交流前的分工，負(fù)責(zé)整個(gè)過程的監(jiān)督，負(fù)責(zé)組織組內(nèi)成員的討論，負(fù)責(zé)互幫互教活動(dòng)的積極開展。

其次是等小組學(xué)習(xí)趨于正常化后，為使組內(nèi)每個(gè)成員都有鍛煉的機(jī)會(huì)，為真正體現(xiàn)組內(nèi)成員的平等，可采用組長(zhǎng)輪換制，充分鍛煉每個(gè)學(xué)生的能力，更大地提高學(xué)生的積極性。

四、留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，實(shí)施有效的合作交流

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”新課程所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，必須是建立在自主探索的基礎(chǔ)之上才是行之有效的，沒有自主探索的合作交流是無根之木、無源之水，學(xué)生的智慧就不能發(fā)生碰撞，思想就不會(huì)實(shí)現(xiàn)交融。有時(shí)我們會(huì)看到這樣的現(xiàn)象:當(dāng)老師一提出問題，馬上就讓學(xué)生討論，教室里頓時(shí)就是一片熱熱鬧鬧、千姿百態(tài)的景象。有的人在竊竊私語、東張西望;有的人一言不發(fā)，只當(dāng)聽眾;有的人你說你的，我說我的，互相“干擾”;甚至有的人在打打鬧鬧。從表面上看，學(xué)生之間的合作交流轟轟烈烈地開展起來了，課堂教學(xué)的氣氛也是熱熱鬧鬧，但實(shí)際上這種熱鬧景象下所掩蓋的是一種低效的、形式主義的合作交流，很多學(xué)生都不大會(huì)，不大懂，因?yàn)樗麄儧]有時(shí)間去獨(dú)立地思考。

所以，教師一個(gè)問題提出后，應(yīng)先讓學(xué)生自己去思考一段時(shí)間，等考慮得差不多后，再組織學(xué)生進(jìn)行討論或交流，這樣才能使討論不流于形式，使合作交流能真正落到實(shí)處。

五、讓每位學(xué)生都能虛心地做別人的聽眾

經(jīng)常看到這樣的小組討論:當(dāng)一個(gè)人講時(shí)，其他人在各說各的，幾乎沒人去聽;或是關(guān)系好的幾個(gè)人講，別的人不聽;也有的是成績(jī)好的幾個(gè)同學(xué)在合作交流，而后進(jìn)生由于自卑感或無信心就呆在一邊。這種現(xiàn)象很不好。所以當(dāng)學(xué)生在討論交流時(shí)，教師最好讓學(xué)生在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下采取輪流發(fā)言的方式，進(jìn)行相互補(bǔ)充，然后達(dá)成小組內(nèi)的共識(shí)。當(dāng)然，在別人發(fā)言時(shí)，其他每個(gè)人都應(yīng)虛心地傾聽，以養(yǎng)成良好的品德和習(xí)慣。

六、見好就收

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，課堂教學(xué)中的合作交流也不能無休止地讓學(xué)生討論個(gè)沒完。有的學(xué)生在合作交流中談得興致正濃，沒完沒了，這是教師沒有解決好“收”的問題。當(dāng)然，也不能只為了走個(gè)過場(chǎng)，還沒等學(xué)生討論到位就讓他們停下來，然后就進(jìn)行小組匯報(bào)，這樣就是教師沒有解決好“放”的問題。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行合作交流的時(shí)候，教師要在班內(nèi)到處看看、細(xì)心觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論得差不多的時(shí)候就應(yīng)及時(shí)地讓討論停下來。教師既要使合作交流發(fā)揮高效，又要努力提高課堂教學(xué)的效率。

七、及時(shí)匯報(bào)，為合作交流提供展示成果的機(jī)會(huì)

教師可采用小組匯報(bào)的形式。小組事先推選一位發(fā)言人進(jìn)行匯報(bào)，等他向全班匯報(bào)完后，小組其他成員可進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充，使本小組的匯報(bào)結(jié)果盡量完善，并將小組匯報(bào)結(jié)果作為評(píng)定優(yōu)秀小組的一個(gè)重要方面。等這個(gè)小組匯報(bào)完后，其他小組再進(jìn)行補(bǔ)充，最終使全班同學(xué)達(dá)成共識(shí)。

八、積極評(píng)價(jià)，為合作交流引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

為了提高小組內(nèi)的合作交流的質(zhì)量，使每一位同學(xué)都能積極參與，并能使不同的人都有不同的提高，教師應(yīng)相應(yīng)地制定一份行之有效的《小組合作交流評(píng)價(jià)表》，并隨時(shí)進(jìn)行部分項(xiàng)目的評(píng)定，定期評(píng)選出優(yōu)秀小組進(jìn)行精神上和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，使各小組間都充滿競(jìng)爭(zhēng)，促使小組之間的合作交流不斷朝著健康的軌道向前發(fā)展和提高。

我開學(xué)初在征詢?nèi)嗤瑢W(xué)意見的基礎(chǔ)上，制定了如下的《小組合作交流評(píng)價(jià)表》。

實(shí)踐證明:在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)生之間的合作交流，往往能起到意想不到的效果。

首先，能充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)喚發(fā)出勃勃生機(jī)。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)上處于消極地位;而新課程教學(xué)中的合作交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位，每一位學(xué)生都能積極參與，并通過小組內(nèi)的合作交流去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，探索規(guī)律，在教師的引導(dǎo)下，不斷嘗到成功的喜悅。這樣，每位學(xué)生會(huì)逐漸地體會(huì)到數(shù)學(xué)并不枯燥，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不可怕，他們會(huì)越來越喜愛數(shù)學(xué)。

其次，能使不同的人有不同的提高。

通過小組內(nèi)的合作交流，學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力提高了，表達(dá)能力提高了，質(zhì)疑能力提高了，分工合作的能力也提高了，他們將不斷體會(huì)到分工合作的重要性。尤其是后進(jìn)生，他們能在其他同學(xué)的幫助下，使自己各個(gè)方面都能得到很大的提高。

最后，能增進(jìn)同學(xué)友誼，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神。

然而，在新課程教學(xué)中，學(xué)生之間的合作交流仍屬新生事物，廣大教育工作者要不斷地進(jìn)行探索和研究，使合作交流能真正落到實(shí)處，以促進(jìn)課堂教學(xué)不斷地發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]劉兼，孫曉天主編.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(實(shí)驗(yàn)稿).北京師范大學(xué)出版社，2002.5.

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