利用化學實驗培養學生探索知識的能力

目前，新課改正在不斷地深入開展，在新課改的背景下，社會對于人才的培養要求也發生了變化，從以前知識型人才逐漸轉向能力型人才。

現如今，創新已經成為了一個國家和民族進步的靈魂，因此國家對于創新型人才的需求也在不斷增加，為社會培養創新型人才已經成為教育工作者不可推卸的責任。培養創新型人才，其中一個重要的環節就是培養學生探索知識的能力，只有學生學會自主探索才能談得上創新。

化學是一門實驗性很強的學科，化學實驗教學在整個化學教學中占有很大的比重。在化學實驗教學中培養學生的探索知識的能力是一種很好的方法，那么教師具體應該怎樣做呢?

一、培養學生的動手能力，提升學生對化學實驗的興趣。

在學習化學初期，很多學生對化學實驗很感興趣，尤其是在初中階段，當教師把學生分成幾個小組進行化學實驗時，學生們會爭先恐后地動手參與化學實驗。但是隨著實驗活動的頻繁，學生對化學實驗最初的新鮮感會消失，尤其是進入高中階段以后，隨著知識的深入和難度的提高，很多學生漸漸對化學實驗失去了興趣，當老師讓學生分組做化學實驗時，往往出現一個人做，其余的同學在旁邊圍觀的局面，這樣就十分不利于學生動手能力的培養，更不利于學生形成探索知識的能力。這時候教師就需要加以引導，不斷改進實驗教學，努力激起學生對于化學實驗的興趣，讓學生自己動手，進行學習和探索。

二、不斷創新改進化學演示實驗。

在化學實驗中，演示實驗是一種被廣泛應用的實驗形式，尤其是在教材中的演示實驗，都是經過反復驗證的經典實驗。然而盡管如此，在實際操作中教師也會不可避免地遇到一些問題，這時候教師就需要對實驗進行改進，而對于實驗的改進本身就是一種創新活動，是對知識進行探索的活動、通過對演示實驗進行適當的改進，不僅可以增強實驗的效果，而且可以培養學生主動探索知識的能力。例如，我在上到高一化學中焰色反應的內容時，為了觀察焰色反應，常常用鐵絲或者鉑絲來進行實驗，然而在實驗中卻出現一個問題，那就是實驗用的酒精燈火焰是呈黃色的，鉀火焰必須隔著鈷玻璃才能觀察到。在這種情況下，我和學生共同想辦法改進實驗，以便解決這個問題。學生通過查閱資料、向老師詢問等方法，明白了酒精燈之所以呈現出黃色火焰是由于燈頭燈芯上有雜質或者酒精不純，了解了問題的起因以后，就可以采取相關措施來解決問題了。在做實驗的時候，學生先取一些干凈的脫脂棉，并用純凈的酒精浸濕，再用干凈的鑷子夾著脫脂棉進行試驗，這時候學生發現，經過改進后的實驗產生的實驗效果發生了很大的變化，焰色不再呈現出黃色，并且持續時間比之前要長得多，同時鉀元素的焰色不需鈷玻璃也能夠清楚地觀察到。這種簡單的實驗改進，既解決了演示實驗在實際操作中遇到的問題，又讓學生增加了探索知識的經驗，這對于學生探索知識的能力的形成具有重要的意義。

三、多進行一些探索性的實驗。

在傳統的實驗教學中，化學實驗往往都是為了驗證書本上所學的知識而進行的，這對于知識的鞏固有著非常重要的作用。然而為了適應新課改對于創新型人才的要求，現行的驗證型實驗已經無法滿足對于學生探索能力的培養的要求。這時候教師就需要設計一些更加開放的探索性實驗來促進學生思考，培養學生的探索能力。這些探索性實驗，不僅能使學生主動參與對知識的探索，而且能幫助學生進一步理解實驗的原理，從而培養學生的探索知識的能力。

四、讓學生參與到實驗的設計中來。

在以往的實驗教學中，往往都是教師在講臺上先按照實驗步驟把實驗過程演示一遍，然后讓學生按部就班地把剛才的實驗步驟重復一遍，這種模仿性的實驗對于學生探索能力的形成并沒有什么太大的幫助。教師應該在實驗過程中，讓學生主動參與進來，給學生一定的發揮空間，讓學生主動設計一些實驗，這樣不僅能夠使得學生有著強烈的參與感，有利于激發他們的興趣，而且在設計實驗的過程中，學生往往要通過努力思考和不斷驗證，才能最終取得成功，在這個過程中，學生的探索能力也會在不知不覺中得到培養。

五、將分組實驗改為單人實驗。

在上化學實驗課時，教師往往習慣于把學生分成幾個小組，讓學生分組實驗，這主要是為了培養學生的協作能力。但是這種分組實驗也有一定的弊端，那就是在實驗小組中往往都會有一個或幾個核心人物，整個實驗幾乎都是由這幾個核心人物包辦了，而其他的學生就失去了很多動手的機會。要想改變這種狀況，教師可以在實驗條件允許的情況下多開展一些單人實驗，讓每個學生都能夠有獨立完成實驗的機會，親自體驗化學實驗的每一個步驟。為了彌補團隊協作的不足，教師可以在單人實驗完成以后，留給學生一定的時間，讓他們有機會交流一下自己的實驗心得，以及在實驗中遇到的各種問題，這樣既有利于學生獨立的探索知識的能力的培養，又不會阻礙學生之間必要的交流。

六、鼓勵學生多進行一些課外實驗。

知識的學習是無止境的，而課堂只有四十五分鐘的時間，要想學好化學，僅靠課堂上的一點時間是遠遠不夠的，這時候就需要學生在課外也要多留意、多學習。其實只要留心，就會發現在我們身邊存在著各種各樣的化學知識，如鐵器生銹、食物變質等都包含著化學知識。高中階段的學生，無論是化學知識還是化學實驗能力都有了一定的積累，這時候只要教師稍加提點，學生完全可以在課外隨時隨地進行一些小的化學實驗，這不僅能極大地豐富學生的課余生活，而且能使得學生的視野不斷擴大，在實驗中不斷培養學生的探索欲望和探索能力。

七、提倡科學的實驗方法，養成良好的實驗習慣。

雖然我們在化學實驗中鼓勵學生多創新、多探索，但是化學實驗是一項嚴謹的科學，一定要以科學的理論知識和科學的方法為前提。教師要在實驗的過程中教給學生科學的方法與良好的實驗習慣，這對于學生做好化學實驗是必不可少的條件。

總而言之，探索精神是實現創新的前提，只有具有探索精神的人才能稱得上是創新性人才，才能符合社會對于人才的需求。化學教師一定要在教學過程中充分利用化學實驗對于探索能力培養的先天優勢，讓學生在化學實驗中不斷地培養探索知識的能力。