談英語教學中的教育智慧

隨著新課程教學研究的不斷深入，新課程標準對英語教師的專業能力和職業素養提出了新的挑戰，對教育者的對象培養目標也提出了更高的要求。教師不應當僅僅是課程標準的執行者，還應當是課程設計的參與者，課程實施的組織者、促進者、開發者和研究者。在英語教學中如何充分利用教育智慧來引領學生成為智慧型的人才，是教育者的目標之一。

教育智慧，又稱教學智慧或教學機智，它主要通過教師的教育教學行為來體現，表現為教師規律性、創造性地把握與深刻洞悉、敏銳地反應及靈活機智的應對能力。教師的教育智慧是教育科學與藝術高度融合的產物，是教師探求教育教學規律中長期實踐、感悟、反思的結果，也是教育理念、知識、學識等個性品質高度綜合化的體現。

一、課前精心設計，激發學生學英語的興趣

由于英語本身是一種枯燥的語言，中國學生又缺乏足夠的英語環境，因此教師要深鉆教材，研究教法。如上課前，讓學生唱唱歌或做個游戲，進行競賽或表演，可使學生精神振奮，也可給學生放英語歌曲或者讓值日生用簡單流利的英語報告當天情況，優美的歌聲、逼真的表演、流利的英語使學生心情舒暢，產生強烈的學習愿望。尤其對于七年級的學生，剛剛走進初中學習的大門，一切都是新奇的，打好基礎，培養興趣很重要。如上課前，我與學生做“Stand up”“Sit down”游戲，我喊“Stand up”讓學生做坐下的動作，同樣我喊“Sit down”讓學生做起立的動作，這樣就大大調動了學生的積極性，使全員參與進來。

二、課中培養學生的學習興趣，重視學生的參與意識

針對初中學生的身心發展特點，我在課堂教學中結合教材安排了很多富有趣味性的內容，以讓學生積極參與教學過程，激發學生的英語學習興趣。教材中的大部分插圖是學生們喜愛的圖片和卡通畫，如:Unit 3 “Why Dou You Like Koalas?”配有大量的動物圖片，我通過制作課堂幻燈片，讓學生練習看圖會話，活躍課堂氣氛，激發學生的感官潛能，從而提高學生的興趣。又如在“How’s the Weather?”單元中，學生通過the weather report，關注天氣，每天一句“天氣預報”，達到了對語言的熟練運用。人人準備，全體參與，根據小組積分，進行個別獎勵，大家都躍躍欲試，形成了一種好的學英語的氛圍。

三、課后適時有效的指導，保持學習興趣

要使學生保持濃厚的學習興趣，提高英語水平，光憑課堂是遠遠不夠的，還得對學生的課外進行有效的指導。剛學過“Christmas”這個詞，教師就可以指導學生閱讀有關“Christmas”的知識，讓學生自己去發現與圣誕節有關的知識，這樣學生就會積極、主動地去學習英語。教師可以通過網絡讓學生了解“Bill Gates”“Stephen Hawking”等名人，在查找資料中增加學生的學習興趣，平時還應指導學生閱讀一些有趣的、比較容易的故事、詩歌等。學習的積極性是需要教師去激發的，因此教師應該認真考慮學生的興趣需要，找到學生興趣的出發點，才能使英語學習成為一種樂趣和找樂趣的開創性學習。

在課堂實踐中，恰當地運用教育智慧，會達到事半功倍的效果。教育技巧的全部奧秘就在于熱愛每一個學生。教師在課堂上要熱愛學生、信任學生，適時地做一回“糊涂先生”，不以權威者的身份凌駕于學生之上，不擺出一副尊嚴的模樣威嚇學生，在師生共創的平等氣氛中，使一切不符合常規的舉動都變得坦蕩與自然。回首十幾年的教育生涯，教育智慧滲透其中，我也感受著教學的輕松與快樂。

1.教育智慧表現在處理課堂突發事件的方法中。

處理課堂突發事件既要反應迅速，又要機智幽默，若處理好了，就可以使突發事件變得有教育意義，趁機讓學生從中學到知識和做人的道理。

有一次上課時我發現有個學生精力不集中，總向窗外看，我就說:“The world outside the window is wonderful，right?”那個學生還在看窗外，其他學生笑了，他才意識到，把頭轉了過來。我接著說:“But if you want to see a bigger and more wonderful world in the future，please listen carefully in class，OK?”他不好意思地低下了頭，之后聽課都很認真。我想這樣做比起當眾批評他要好得多。

還有一次，課堂上有個學生在不停地看表，不能專心聽講。我點了他的名字，然后說:“Time waits for no man，so don’t wait for the time either.Instead，hold every minute and make it meaningful，OK?”他不再不停地看表了，開始認真上課，其他同學也學會了珍惜時間，把握好每一分鐘。

2.教育智慧表現在與學生相處的日常小事中。

教師平時對待學生要和藹，與學生平等相處，在學生問問題時耐心解答，這樣學生才會尊重你，愛上你教的學科。

新課程標準下的學生是沒有學優生和后進生之分的，只是相對而言某個學生某方面具有優勢或處于劣勢。當我們面對在學習這個方面處于劣勢的學生時，要會用“顯微鏡”，放大他們的優點，及時地給予鼓勵，一個贊賞的目光、一句親切的話語、一個會心的微笑、一個直接的表揚，都會讓他們為自己感到驕傲、對自己充滿信心、對學習充滿興趣。

3.教育智慧也表現在與學生交流、鼓勵的方法中。

我經常在作業批改時加上一句鼓勵學生的話，有時會在作業本中夾張小紙條與學生交流、鼓勵學生。學生也逐漸喜歡這種方法，我也經常會在學生的作業中發現求助小紙條。通過這種途徑，教師能及時了解學生的想法，把握學生的心理動態，促進與學生的交流。

課堂教學是一首流動的詩，隨時都會有不確定的因素帶來新的生成音符。我們只要平常加強學習，做課堂教學的“有心人”，持之以恒，就一定能夠使自己運用教育機智的技巧達到爐火純青的地步。

參考文獻:

[1]劉吉林.教育智慧引論.

[2]范梅南.教育機智——教育智慧的意蘊.