利用數字圖書館優化高三語文復習效果的分析研究

摘 要: 新課改的理念強調充分發揮學生的主體作用，培養學生終身學習的綜合能力。本文旨在探討如何利用數字圖書館優化語文教學，改革傳統教學模式，喚醒學生的潛能，真正提高他們發現問題、解決問題的能力，讓他們在無限廣闊的天地里自主學習、合作交流，實現變更學習方式質的飛躍。

關鍵詞: 數字圖書館 高三語文復習 實踐 方法

隨著教育改革的不斷深入，教育現代化的不斷推進，教育媒體紛紛“觸電”，而作為其中重要組成部分的數字圖書館，以其對教學資源的優化整和能力、強大的檢索功能與良好的交互性，為廣大的師生搭建了一個數字化的學習平臺，真正的“知識海洋”出現了。

一、利用數字圖書館變更高三傳統復習方式的意義

1.時代發展的必然要求

二十一世紀進入了網絡時代，指導學生如何在浩淼的“網海”中篩選有用的信息，是時代向教育提出的新挑戰，也為我們語文教學提供了嶄新的發展契機。

2.復習現狀的客觀要求

整個高三階段被不少學生稱為“地獄”，在這里沒有歡聲笑語，只有機械的訓練與測試。當代的學生已不再滿足于課堂學習的單一渠道，數字圖書館給學生提供了多種自由選擇的渠道和廣闊的空間。

二、具體實踐方法

高三語文復習一般分為四大模塊——語言基礎知識、古詩文閱讀、現代文閱讀、寫作。下面就針對具體內容將傳統教學方式與利用數字圖書館教學進行比較分析。

1.語言基礎知識教學

傳統教學由于教學內容的繁雜，枯燥，導致高投入低效率，吃力不討好。近幾年來我校在教師中普及計算機的應用，建設電子備課室，大大提高了教師們使用電腦進行備課的積極性。而數字圖書館尤其是中文在線中豐富的學科資源成了教師備課的主要素材來源，例如在病句修改這一知識點上，我先布置學生在數字圖書館內查閱相關的語法知識，再要求學生利用所掌握的知識進入數字圖書館中的新聞媒體網絡版，開展“找錯誤”游戲，活學活用，直接檢測學習效果，此舉大大調動了學生自主學習的積極性，收效顯著。

2.古詩文閱讀教學

對于高中生而言，詩歌鑒賞是一種較高層次的綜合閱讀理解，有一定的難度。傳統教學往往是老師翻譯，學生記憶，重復練習，強化訓練。學生不僅無法欣賞到詩的韻味，反而心生恐懼，復習效果不容樂觀。

針對以上的問題，我在講解婉約派女作家李清照的作品時設計了如下的計劃。

(1)要求學生在數字圖書館海量的資源中搜尋有關作者的介紹;

(2)找出將李清照不同時期的代表作;

(3)在數字圖書館內廣泛閱覽有關李清照詞作賞析的相關文章，并將文章放入論壇中;

(4)自主歸納《一剪梅》與《聲聲慢》的異同點，并在討論區發表自己的觀點;

(5)閱讀論壇中其它文章，與其他同學進行分析討論。

開始階段我還很擔心學生的復習效果，但漸漸地我發現這種憂慮是多余的。學生在數字圖書館中就如同一只只自由的小鳥盡情地翱翔。學生查閱了《李清照詞全集》比較分析了“南渡”前后她的作品中不同的思想感情。有的同學還通過李清照的少女時期、少婦時期、中晚年時期的代表作歸納出人的成長過程與作品內蘊之間的聯系，還有更多的學生閱讀了中文在線中的《婉約詞》加深了對婉約派詞作的理解。學生在數字圖書館中還可以欣賞與詩詞相關的那些動感、立體的Flash，眼、耳、手、腦并用，擺脫了過去那種單一的、靜止的學習方式，進入了一個多彩的、流動的世界，大大提高了學習效率。

3.現代文閱讀教學

傳統的現代文教學很枯燥，大多采用講解背景，劃分段落，歸納中心“三步曲”，學生的主動參與精神不能真正體現，再加上如果要補充課外內容，教師又不便把大量的材料抄到黑板上，所以只能照本宣科，勢必造成學生興趣不高，效率低下的惡果。

根據高中生的學習特點，我認為比較閱讀是一個有一定難度的可以鍛煉學生思維能力與理解能力的好方法。那么如何體現學生的主動性學習呢?我先選定一篇文章，作為一個起點，然后要求學生利用數字圖書館找到一篇可比較的作品完成比較，至于找一篇什么樣的作品，從哪個角度進行比較，這都是每個學生自己要經歷的過程。我所要做的是告訴他們具體的任務，以及完成任務的時間，同時密切關注學生在BBS論壇上發表的言論，給之提供適時的幫助。我認為最后學生所作的比較究竟能有多深入，并不是最重要的，重要的是過程，他們對于自己選擇的文章都去認真看并且認真思索了，這就是一種進步。

4.寫作教學

傳統的作文教學主要依靠教師唱“獨角戲”，教師在批改作文時不可能對每位學生的文章加以一一點評，導致學生只知分數不知錯誤，不能有效解決問題。學生缺少豐富的閱歷，老師在課堂上提供的寫作素材和范文又相當有限，沒有了源頭活水，又談何神來之筆?

數字圖書館幫我們解決了以上的難題。

首先，它是信息的海洋。在這里，我們能迅速而準確地檢索到自己需要的信息。布置作文前，可以先讓學生去數字圖書館中搜尋大量與作文有關的素材，充分發揮了學生的主觀能動性。

其次，它還可以促進師生間更好的交流。在數字圖書館的論壇中，師生間就可以不受時空限制或其他障礙的影響，進行自由的交流，而且學生還可以在極短的時間內把文章發給所有的老師、同學，并且收到數百條批評或指正意見，這不是天方夜譚，是網絡創造了奇跡，它能夠讓師生自由、輕松地遨游在知識的海洋里。

最后，它能給作文評講課帶來便利。教師在講解范文時，難免涉及字斟句酌，以及語句的刪改組織問題，總不能在黑板上搞“拼圖”游戲吧?運用數字圖書館，我們可以利用多媒體的切換功能和刪除功能等輕松調整文字信息，還可以進行這樣的訓練:先從一個最簡單的詞語開始，例如“下雨”，而后由學生將其擴展成一個完整的句子，比如“天空下起了小雨”，或“細雨飄飄揚揚地飛著”，然后發動所有學生對這些句子或補充或潤色或者煉字，最終打造出一個意思完整、語言優美的篇章段落。此時計算機以其高效靈活的信息處理方式顯示無可比擬的優越性——任何形式的擦寫修改，只在片刻之間，更令人欣慰的是教師再不必面對令人討厭的漫天飛揚的粉筆灰了。

三、教學反思

數字圖書館帶來的不僅是學習資源，而且是一種嶄新的學習思想。在這種學習思想的指導下，學生的研究性學習、自主性學習、合作性學習都會得到充分發揮。

我堅信:隨著數字圖書館內容的不斷完善，實用功能的不斷升級，它必將會成為未來教育的重要陣地，幫助我們真正實現“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的教育理想。