知難而進(jìn),堅(jiān)持不懈

摘 要: 英語(yǔ)的普及和學(xué)習(xí)在我國(guó)已成為時(shí)代的要求， 因而英語(yǔ)教學(xué)非常重要。英語(yǔ)教師無(wú)論是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還是個(gè)人修養(yǎng)，都要達(dá)到一定的水平，這樣才能有駕馭知識(shí)、駕馭課堂的能力。若在英語(yǔ)教學(xué)中滲透以美育，配之以情感，教學(xué)效果將事半功倍。

關(guān)鍵詞: 初中英語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 詞匯教學(xué) 興趣 體態(tài)語(yǔ)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，地球變得“越來(lái)越小”了，全球化趨勢(shì)在二十一世紀(jì)更為凸現(xiàn)。各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族彼此間的交往，也隨著國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的普及，越來(lái)越方便，越來(lái)越頻繁。如果說(shuō)當(dāng)今生活在這個(gè)“地球村”大家庭的人們有共同語(yǔ)言體系的話，那么非“英語(yǔ)”莫屬了。世界已進(jìn)入中國(guó)，而中國(guó)也已走向世界。因此，英語(yǔ)的普及和學(xué)習(xí)在我國(guó)已成為時(shí)代的要求，英語(yǔ)教學(xué)則成為重中之重。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

我從事初中英語(yǔ)教學(xué)已逾十年，其中教過(guò)七、八、九三個(gè)年級(jí)，尤其在近七年的畢業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)中，積極投身于新課程改革的大潮，不斷探索初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，感觸頗深。

學(xué)了多年英語(yǔ)，卻始終沒(méi)學(xué)好，學(xué)而無(wú)得或無(wú)用，最后全部還給老師的大有人在。英語(yǔ)之難學(xué)，根源何在?恐怕不是人人都明白的。只有知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。因此，只有摸清規(guī)律，知難而進(jìn)，堅(jiān)持不懈，才能早日掌握英語(yǔ)。

我們知道，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要有三個(gè)必要條件:一是基本詞匯，二是基本語(yǔ)法，三是基本技能。對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)語(yǔ)法還是比較容易理解和掌握的。多年來(lái)，教師條分縷析地講授語(yǔ)法，學(xué)生不厭其煩地做語(yǔ)法練習(xí)題，忽視了英語(yǔ)詞匯教學(xué)，致使學(xué)生懶于記生詞，很少下苦功拼讀和默寫(xiě)，一開(kāi)口詞匯忘了，寫(xiě)出的句子別字連篇，更不要說(shuō)書(shū)面表達(dá)了。詞匯量不達(dá)標(biāo)，直接影響了語(yǔ)法的運(yùn)用和基本技能的提高。顯然，詞匯教學(xué)必須得到應(yīng)有的重視。

二、如何搞好英語(yǔ)詞匯教學(xué)

英語(yǔ)詞匯浩瀚，但最常用的詞匯在初中階段相對(duì)有限。我認(rèn)為，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性和有效性，教師必須達(dá)到教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的目的。詞匯教學(xué)中對(duì)國(guó)際音標(biāo)的知識(shí)和認(rèn)讀能力，是必不可少的，這也正是廣大英語(yǔ)教師易于忽略的地方。

語(yǔ)言首先是有聲的，孩子從牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，聲音即為載體，后來(lái)才接觸文字。學(xué)英語(yǔ)包括詞匯也應(yīng)從聽(tīng)說(shuō)開(kāi)始，然后再進(jìn)入讀寫(xiě)，殊不知，作為我們第二語(yǔ)言的英語(yǔ)在我國(guó)教學(xué)的實(shí)際，尤其是農(nóng)村中小學(xué)，教學(xué)氛圍是很受制約的，課上時(shí)間有限，課下時(shí)間根本沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境，只靠盲目的聽(tīng)讀很難記住單詞。授之以“魚(yú)”，不如授之以“漁”。音標(biāo)教學(xué)則是教會(huì)學(xué)生自己認(rèn)讀記憶單詞的技能。然后，教師教會(huì)學(xué)生某些單詞的規(guī)律，如同音詞(weather—whether)，同義詞(mad—angry)，反義詞(careful—careless)，詞干加前綴或后綴派生出來(lái)的詞(success—successful—successfully)等，對(duì)擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)詞匯非常有利，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地傳授英語(yǔ)構(gòu)詞法，有利于提高其學(xué)記單詞的信心和效率。當(dāng)然，對(duì)于英語(yǔ)詞匯，基本上是靠死記硬背，也即反復(fù)誦讀及默記。

三、興趣是學(xué)習(xí)最好的老師

生硬的語(yǔ)言教學(xué)，無(wú)論是音標(biāo)還是語(yǔ)法，都是極其枯燥乏味的，許多缺乏恒心毅力的學(xué)生半途而廢，這就需要一線英語(yǔ)老師們時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不遺余力地激發(fā)、增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)老師無(wú)論是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還是個(gè)人修養(yǎng)，都要達(dá)到一定的水平，這樣才能有駕馭知識(shí)、駕馭課堂的能力。我認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透以美育，配之以情感，教學(xué)效果事半功倍。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直，良心純潔，情感和信念端正。”在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)滲透美育，以美求真，以美激情，以美育人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到美的熏陶，同時(shí)也把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑而有實(shí)效。

教學(xué)語(yǔ)言是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)外殼，是教師傳情達(dá)意的符號(hào)系統(tǒng)，它的好壞直接制約著教學(xué)活動(dòng)的成功與否。枯燥無(wú)味的語(yǔ)言缺乏生機(jī)，使人產(chǎn)生厭倦的心理情緒，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言充滿活力，能吸引學(xué)生，激活思維，使課堂生機(jī)盎然，優(yōu)質(zhì)高效。為讓學(xué)生在課堂中體會(huì)到語(yǔ)言美，我要求自己用標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美的語(yǔ)言朗讀課文，用親切、溫柔的語(yǔ)調(diào)和學(xué)生交流，用幽默睿智、風(fēng)趣詼諧的教師用語(yǔ)活躍課堂。這樣在潛移默化中使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。

四、美是創(chuàng)新意識(shí)不竭的源泉，美無(wú)處不在

課堂教學(xué)中除了純粹的語(yǔ)言美外，另外一個(gè)很重要的元素便是優(yōu)美的體態(tài)語(yǔ)。體態(tài)語(yǔ)言即通過(guò)手勢(shì)、面部表情、眼神、動(dòng)作姿態(tài)、外表修飾等非語(yǔ)言行為傳情達(dá)意的交流方式。優(yōu)美得體的體態(tài)語(yǔ)，可使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂中感悟美、賞析美、體驗(yàn)美，同時(shí)也讓美激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，教學(xué)效果事半功倍。

總之，英語(yǔ)教學(xué)改革大潮洶涌，但其基本規(guī)律始終未變。只要遵循教學(xué)規(guī)律，并注意在教學(xué)中讓學(xué)生受到美的熏陶，做到動(dòng)之以情、寓教于情，聯(lián)系實(shí)際，知難而進(jìn)，不斷探索，我們相信，在師生共同努力之下，初中英語(yǔ)教學(xué)的明天一定會(huì)更好。