在信息技術教學中如何培養學生的創新能力

在經濟和科技高速發展的今天，人才的創新能力比以往任何時候都顯得更為重要。形勢的發展，客觀上要求作為人才搖籃的學校應在培養學生創新能力方面作出新的貢獻，信息技術課不能僅僅讓學生按部就班地動手進行常規性操作，取得一定的成果，還應讓學生創新能力在此過程中受到鍛煉和提高。因此，我們要采取切實可行的措施，加強信息技術課的安排及其對學生創新能力的培養。

作為教師，我們首先應該明白開設這門課的目的是為了適應社會的信息化，實施素質教育。中小學信息技術教學培養目標是讓學生了解計算機文化，初步掌握計算機基本知識和技能的同時增強信息意識，有效培養學生對信息的收集、處理和應用的能力，鍛煉學生的自學能力，以便其更好地適應時代發展，參與社會競爭。在教學時，教師要時刻注意信息技術教學不僅僅是傳授計算機的基礎知識，而是把計算機作為一種工具，培養學生用信息技術解決問題的能力，培養其創新能力。

一、喚起創造意向、創造思維品質和創造技能，其中創造思維品質是重心。

創造思維過程大體可分為四個階段:準備階段、醞釀階段、頓悟階段、檢驗階段。關鍵在頓悟階段，產生頓悟要有必要的心理環境。如對信息技術知識有主動獲取的追求，對信息技術學科有濃厚的興趣，對信息技術問題有鍥而不舍的鉆研精神等。

教學的藝術不只在于傳授本領，更在于激勵、喚醒和鼓舞學生，在信息技術教學中培養學生創造力同樣需要“激勵、喚醒和鼓舞”。

1.運用科學特點，喚起創造意識。

學生的創造意識在于對信息技術內容發生興趣時引發的。因此，我們在備課時應盡可能挖掘學科特點，喚起學生創造意識。例如:在開學第一節課上，我問學生:“計算機對我們的學習、生活有什么作用?”學生根據自己的經驗回答:“計算機可以打字，可以玩游戲，可以看影碟，可以輔助教學，可以上網……”我接著問:“計算機在我們身邊有這么多用處，那么在社會中又有哪些應用呢?”由于學生社會經驗有限，感到回答這個問題有些困難。這時，我利用計算機的特點結合典型事例并輔以相應的多媒體課件講解計算機在信息社會中的應用。當學生得知每天收看的天氣預報都是通過計算機得出的，家里的自動洗衣機、微波爐，以及手腕上的電子表都是由計算機程序控制時，感到非常神奇，并從中感悟到學習信息技術的重要性，由此產生了強烈的求知欲望和主動探索的興趣。

2.利用學生的好奇心、好勝心，激發學生的創造激情。

好奇心是對新、特、奇事物進行探究的一種心理傾向。學生對感知到的新信息會提出各種各樣和問題，進而產生深入的分析、思考的急切心理，激發學生創造激情。一次，在講“計算機與信息社會”一節課時，我問學生:“最近我國信息產業界發生了一件大事，大家知道是什么事嗎?”學生紛紛搖頭，并急切地想知道答案。我告訴他們:“這件大事是我國最大的計算機產業集團聯想公司與我國軟件業的巨頭金山公司聯手合作。大家都知道聯想集團是我國信息產業界硬件領域的驕子，而金山公司則是我國軟件業一支獨秀。這一‘硬’一‘軟’相聯合，必將推進我國信息產業的步伐。”借這件事，我向學生介紹了我國信息產業與某些發達國家的差距，特別強調了美國微軟公司壟斷我國軟件業的企圖，以及金山公司的WPS作為唯一與微軟的Word抗衡的漢字處理軟件在開發過程中經歷的艱難，使學生認識到我國的信息產業要趕超世界，需要包括拼搏。學生因此而更迫切地想學習信息技術從而引發了強烈的創造激情。

二、重要個性發展，樹立新型師生關系，尊重學生個性對培養他們的創造力具有重要作用。

在教學中，我十分重視學生的個性發展，并貫穿到整個教學活動中，樹立新型的師生關系。在每屆新生開始本學科學習的第一節課，我都請學生回答一份問卷，以了解他們對信息技術的掌握情況及對計算機學科的態度。幾乎所有的學生都表示他們愿意學好并希望得到老師的幫助。我為學生的求知欲望感動，更加確信只要公正地對待學生，他們中的每一個人都能有所進步、有所創造。同時我還確信，充滿愛心和個性化的課堂是以促進達到最根本教學目標為中心的。在這樣的課堂上，所有的學生不論學習好壞都受到歡迎。上機實習課，我把學生分成小組，讓學生在小組里共同討論問題，學會盡情地思維、用心地學習、大膽地發揮自己的聰明才智、表達自己的觀點，達到了相互促進的目的。在小組里學生逐漸意識到:學習需要團結協作而不只是競爭，進而感到全班同學、學校乃至國家與自己的利益休戚相關，絕不能僅僅考慮個人進步、成功與否。平時，我則盡可能地了解學生，并且讓學生充分發表自己的意見。在這種學生可以感受到尊重、信任和鼓勵的環境中，他們可以精力充沛地學習、全神貫注地獲取知識和能力。

在課堂上，我與學生間形成了良好的關系，也培育了學生真正好學的風氣。我號召學生成為“探索者”，要求學生在平等的師生關系面前展示他們的才能。在授課時，我一般只是把一些最基本、最簡單的操作講解一下。在這樣的氛圍中，學生能夠獲得輕松自在的感覺，能以通常習慣的方式展示他們的知識和技能。學生學習成績的新標準取決于教師對他們尊重和信任的新標準，而學生創造力的發揮則取決與教師對他尊重和信任的程度。

2.尊重學生裝的主體精神，培養主動性。

沒有主動性，便無法充分挖掘潛在的創造力。在教學過程中，我注意發揮教師的主導作用，更注意調動學生的主動性和積極性。我經常思考:學生的潛能怎樣才能得到最大限度的開發?他們學會學習了嗎?信息技術課作為一門知識性與技能性相結合的課程，尤其注重學生實踐。上機實習時，我總是提出問題，讓學生去解決。開始時，個別學生有畏難情緒、依賴性很強，總是希望老師給出解決問題的方式。我故意不理他們，也不許相鄰的學生幫忙。這些想“偷懶”的學生只有自己摸索，當他們自己最終解決了問題時，特別興奮，有一種特殊的成就感，以后也就樂于主動學習的積極性，這提高了學生獨立處理問題的能力，也培養了學生的創造意志。有的學生在計算機學習階段總結中說:“最大的收獲就是通過基本的知識能自己摸索出別的知識與技巧。”我認為學生的這種收獲，就是教師的最大欣慰。

三、注重因材施教，開發創造才能。

教師要使所有學生的個性和創造性盡可能地發展，必須因材施教。我國古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的原則，但由于多方面因素影響，目前我國基礎教育還難以完全做到因材施教。計算機的特點則決定了因材施教，可以在信息技術教學中很好地實行。我們的學生來自不同家庭、畢業于不同的小學，有的學生小學學過計算機，有的家里有計算機，有的學生在市級競賽中多次獲獎，有的則從未接觸過計算機。針對這種狀況，我在講課時先向學生提出:“學習這部分內容的同學可以不聽課，但要學會自學，把時間利用好，要借助以掌握一定程度的計算機能力的優勢，在原來的基礎上進一步學習，走在其他同學乃至老師的前面，沒接觸過計算機的同學，不必心急，踏踏實實從頭學起。”上機實習時，我根據學生的不同水平、不同特長，安排不同層次、不同類別的聯系與實踐。如在開始入門時，我讓基礎好的學生學習制作電子報刊、網頁或學習某種語言，讓沒有接觸過計算機的學生學習指法、輸入漢字、操作系統，等等，并給予相應的指導，使他們分別得到提高。同時，對于他們的進步給予適當的表揚和鼓勵，這對學生的思維能力，解決問題的能力和創造能力的培養是其他學科難以替代的。

我深信，尊重學生個性發展，全面提高學生綜合素質，培養他們健康成長，比給他們知識本身更重要。當學生個性得到發展，綜合素質全面提高、健康成長以后，他們的創造力無疑會得到充分的開發。

參考文獻:

[1]中國電化教育.

[2]電腦報.

[3]中小學電教.