優化課堂教學,提升教學效果

摘 要: 中等職業教育的培養目標與生源的現實差異嚴峻地考驗著職業教師，教師只有在課堂教學中更新教育觀念，優化自身知識結構，精心設計教學，有效調動學生的積極健康心理因素，才能在教學中提升教學效果，實現教育目標。

關鍵詞: 中等職業教育 教育觀念 課堂教學 教學效果

中等職業教育以適應社會和經濟建設需要，培養面向生產、建設、管理和服務崗位技術應用型人才為主要任務，以培養人們從事社會職業活動所需的能力為本位。這就要求走出中職校門，走入社會，承擔職業角色的中職畢業生應該具有扎實的基礎理論知識、過硬的實踐操作技能和良好的職業道德操守。然而，嚴峻的現實是，由于種種原因，中職學校為保生存，“零分數”的入學門檻使生源質量嚴重下滑，走入中職校門的學生不僅是學習成績差，更重要的是隱含在成績背后的學習目標茫然，行為習慣散漫，自我約束力差，自卑心理傾向較重等。萬般無奈選擇了中職，糊里糊涂地選擇了專業，也是很多中職生真實的寫照。教育目標與教育現實的巨大差異考驗著中等職業教育，作為一名工作在中職教育一線的教師，感觸良多。“中職生難教，中職教師難當”曾是我發自內心的慨嘆，然而，通過多年的教學實踐，我摸索到職業教學的特性，在這里與大家共同探討。

一、認清教育現實，轉變教育觀念

職業教育已經是國家教育體系的有機組成部分，大力發展職業教育成為國家教育發展的重要方向。作為一名職業教育工作者，必須既要看到職業教育的前景的光明，又要認清職業教育面臨的現實，不能坐等職業教育的春天，更不能抱怨職業教育的嚴冬，而應積極主動投身于職業教育，轉變教育觀念，汲取新的教育理念，緊跟時代的步伐，根據學生和社會的發展變化，不斷改進和發展教育理念，更新教育思想，鉆研教育技能，積極主動地探索新的教育方式，從而為社會培養出知識、技能、道德操守較高的實用性優秀人才。

二、優化自身知識結構，提高教師實踐能力

職業教育目標是培養具有一定專業理論知識和動手操作能力的應用型人才。專業教師要有豐富的實踐知識和較高的技能水平，并在教學中突出實踐性教學環節，強化對學生動手能力的培養。這有利于縮小職業教育與社會實踐的差距，使走出職校的學生在較短的時間內適應實際工作崗位的需要，真正體現職業教育就是就業教育的優勢。因此，教師要樹立終身學習的思想，不斷拓寬自己的知識面，積極加強技能培訓，掌握前沿的專業技能，除本專業的理論知識和基本技能外，還要廣泛涉獵一些基礎學科知識和相關的專業學科知識，開闊視野，以有助于觸類旁通，更有效地發揮“傳道、授業、解惑”的職能，順應社會發展對職業教師的要求。

三、精心設計教學過程，創設高效的課堂教學

教師是教學過程的設計師，是完整教學活動的引領者;學生是課堂教學的主體，是教學活動的參加者，教與學的互補與共振才能產生高效的課堂教學。教師應從以下幾方面加以注意:

1.注重言、談、舉、止、形的修養，加強自身形象的塑造。前蘇聯教育家馬卡連柯說:“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”可見教師的一言一行都能對學生產生潛移默化的影響。走進課堂，站在學生面前的教師必須是以職業角色展示個人形象，因而，教師職業著裝要大方得體，語言要簡練、幽默、邏輯性強，教態要親切自然，心態要平和積極，教法要靈活多變，在課堂教學中充分展示教師的人格魅力，讓學生喜歡上老師進而喜歡他的課。

(2)精心備課，安排好教學內容，設計好教學環節，提高教學的藝術性、實用性，加強教學的趣味性。一成不變的課堂不可能永遠吸引學生認真聽講，教師要學會因時、因地、因科目、因生源、因專業、因突發事件而靈活多變地設計教學，調整教學。教學過程中采用豐富多彩的教學形式，多樣化的教學手段和教學方法，盡可能使用實物、掛圖、模型、視頻、課件等多種教學手段，將抽象的理性知識感性化，形象、生動、直觀地展示給學生，彌補學生生活經驗和實踐經驗不足的欠缺，引發學生的學習興趣，利于教學難點的突破和教學重點的掌握。

(3)落實學生的主體地位，實施以人為本的課堂教學，讓學生主動參與學習。平等、民主的課堂能提高學生的學習興趣，強化學習效果。在教學設計中，教師應充分考慮到這一點，在課堂的提問、實驗的演示、角色的體驗等環節精心設計，大膽設疑，巧妙引導，讓學生去思索、去探究、去總結、去體驗、去感悟，完成知識的掌握與能力的提高。

四、加強心理健康教育，全面培養優秀學生

成功的教學活動往往伴隨著學生的最佳心理狀態，在最佳心理狀態下，學生的潛能才能得以充分發揮，才能提升教學效果。因此，教師在課堂教學中要注重調動學生積極的心理因素，培養其最佳學習心理狀態。這就要求職業教師要改變重視智育教育而忽視心理健康教育的現象，加強心理健康教育的理論學習，更重要的是在與學生交往的實踐中運用心理健康知識，客觀分析中職學生在性格、知識、能力、特長、天賦、智力、成長環境等方面的差異性，有的放矢地進行教學活動，尊重每一位學生，既有統一要求，又要注重個體發展，在注重培養學生智力發展的同時，通過教學活動，提高學生心理素質，幫助學生克服影響其成長的不良心理障礙，樹立積極向上的健康心理，保證課堂教學的效果。

總之，中等職業教育的發展既需要國家宏觀上的扶植與投入，更需要我們每一位職業教師全身心的努力，立足本崗位，在教學實踐中不斷探索、不斷完善，向45分鐘的課堂要效果，讓學生學有所長、學以致用，實現中等職業教育的培養目標。

參考文獻:

[1]王輝.論中等職業教育發展方向與創新之路.職業教育與研究，2010.6.

[2]張立松.提高中職課堂教學質量的思考.新課程研究，2010.8.