反饋控制在中職籃球技術教學中的應用

摘 要: 控制理論在各項體育教學中發揮著重要作用，反饋控制是自動控制理論的核心內容。在中職籃球技術教學中，反饋控制研究、應用的深入，將會改變過去那種單憑經驗的隨意控制的方法，使整個籃球技術教學過程更加科學化、系統化，從而在較短時間內達到教學效果的最佳化。

關鍵詞: 反饋控制 中職籃球技術教學 應用

反饋是控制系統的基本方法和過程。我們所談的體育教學反饋是將教學結果返回到輸入端，進一步調節教學活動的新信息，使教學形成閉合回路的過程?；@球技術教學可看作一個形成技能的閉環控制系統，它屬于一種不完全確定性的、可控的教學系統，而反饋則是有效控制它的核心。在中職籃球技術教學中，為了使學生在學習過程中較系統地學會各種技術，教師常依據動作形成的一般規律，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則，但因教學無定法，所以教學方法不是萬能的。目前，反饋原理在中職籃球技術教學中初步應用，并創造出一些有益的教學方法。因此，遵循反饋原理應用的原則，在中職籃球技術教學中選擇、創造行之有效的教學方法對提高中職籃球技術教學的效率是十分重要的。本文在此談談反饋控制在中職籃球技術教學中進行應用的問題。

1.反饋控制在中職籃球技術教學中的應用

1.1制定反饋標準，用反饋信息作為教師改進和調節教學的依據。

1.1.1制定反饋標準是師生進行反饋調節的前提條件，沒有一個較為準確的反饋標準，就沒有對教學結果進行評價的依據，也就無法對教與學作出正確的評價。籃球技術的反饋標準可分為兩類:一類是定量化標準(技術達標)，另一類是定性化標準(技術評定)。在實際教學過程中，尤其是在課堂的教學反饋中，應用定性化的評價要比定量化的評價更多一些，并且在中職目前的條件下，在沒有達到能夠隨時對學生進行全面技術定量化分析的水平時，定性化的分析評價更是十分重要的。在制定技術評定標準時，動作環節劃分得越細越好，便于使定性的分析向定量化分析轉化。

1.1.2籃球技術教學是一個由多因素構成的復雜的教學系統，要想使教學得以順利進行，達到良好的教學效果，教師必須在教學工作開始之前了解學生籃球基本技術原理知道多少，對籃球基本技術掌握了多少，以及對籃球的興趣、積極性如何，然后以此為依據，盡可能合理地安排各階段、各課時的講授教學內容、教學方法、手段和運動量，確定某一教學階段或某一次課的教學任務和目的。然而，在中職實際教學中，雖然做了大量的調查準備工作，制定出了教學計劃方案，但這些計劃方案有時與我們所控制的對象(學生)的實際情況有不相符之處，可能還會出現教師認為教學中的難點教材，在實際教授時學生掌握得又快又好，而教師認為簡單易學的技術動作，學生掌握得又慢又差。出現這些現象的原因可能是多方面的，有的可能是因為教師本身教學經驗上的誤差所致，有的可能是由于教學中其它因素的干擾所致。要想解決這種矛盾，教師就必須通過反饋的方法對照反饋標準將教學中出現的現象和結果進行全面分析綜合，找出向題，以及問題出現的原因，并以此為依據修訂自己的階段或課時教學計劃。

1.2反饋環路的多樣性。

反饋環路的多樣性是指在籃球技術教學中，不僅應建立教師對教學情況進行控制的反饋環路，學生對自己學習情況進行控制的反饋環路，而且應建立教師對學生的學習情況進行控制、學生之間對相互學習情況進行控制的多樣式的反饋環路，等等。在中職籃球技術教學中建立多樣式的反饋環路具有以下優點。

1.2.1便于教師在教學中從學生的各種表現中獲得反饋信息，以便采取合理調整自己的教學計劃、步驟和方法。

1.2.2便于學生在學習過程中了解自己學習的情況，不斷校正自己的練習，達到盡快熟練地掌握技術動作的目的。

1.2.3便于加強學生之間的信息聯系。這既便于學生加深對技術動作的理解，培養學生學習的能力，活躍課堂氣氛，調動學生學習的主動性和積極性，又有利于加強學生之間的相互團結，增強集體的“凝聚力”，培養籃球運動所需的集體主義精神。

1.3選擇反饋內容。

在籃球技術教學中，只有反饋給學生的信息準確才有利于學生通過練習掌握正確的動作，同時，教師對學生練習中一些錯誤動作情況的反饋，每次必須加以選擇，學生學習動作的不同階段反饋內容的選擇應有所差異。

1.3.1在學習籃球技術動作的初級階段，由于學生的神經過程處于泛化階段，內抑制尚未建立，因此學生的控制能力差，完成動作不協調，易出現多余動作。簡言之，在反饋內容的性質上，應適當注意他們的一般動作錯誤，重點選擇對他們完成動作影響最大的錯誤因素來反饋，多肯定正確的一面，多給予陽性的反饋信息，如說:“對”“正確”等，盡量少說“你錯了”，“你想想錯在哪里”等語言。這樣在強化正確動作的同時，通過負誘導的機制來抑制錯誤動作。

1.3.2在學習動作的精細階段，學生對肌肉運動的表現較清楚，動覺對動作的控制加強，語言反饋信息的作用加強，而視覺對動作的控制相對地逐漸減弱，意識動作的控制也相對地減弱。因此，在反饋信息內容的性質上，教師可直接指出動作的錯誤，但對動作細節上的錯誤每次反饋也應加以選擇，不可太多。在反饋內容的形式上，應注意運用語言反饋信息。

1.4受遺忘規律的作用。

由于人的記憶受遺忘規律的作用，因此，對技術動作的練習應得到及時的反饋信息，正確動作應及時強化，這樣才能收到較好的效果。

研究證明，初學者對動作表象記憶的有效時間一般在20-25秒以內，在此以后，動作表象記憶的正確率下降高達90%，超過1分鐘，動作表象就模糊不清。在練習中，當動作基本正確時，應及時強化。若練習出現嚴重錯誤時，應停止練習，1分鐘后再進行正確語言指導練習。此時，及時的反饋信息就顯得更為重要。

2.在籃球教學中應用反饋控制應注意的事項

2.1應用教學反饋控制必須同教學目的相聯系，否則將會產生混亂，比如在中職籃球技術課的教學中，對于中職生，反饋標準的要求必須是規格化的，具有示范性。

2.2經過對學生完成動作的多次觀察，每次只對學生完成動作的最關鍵性的錯誤進行反饋調節。

2.3反饋應是指示性的。除了要告訴學生錯在哪里外，還要提供如何改善動作的信息，如學生在開始練習雙手胸前傳球過程中所出現某些問題，教師應立即發出“垂肘”和“翻腕”“撥指”等指令性信息，使學生能隨時按照教師發出的即刻反饋指令進行練習，這樣有利學生利用反饋信息調節改正錯誤，掌握技術動作。

2.4課堂上應允許學生有一些時間分析自己的錯誤，然后教師提供反饋信息。其目的是教會學生分析現狀，逐步形成能夠獨立運用反饋控制方法。

2.5反饋后的重復動作是關鍵。反饋后應立即進行實踐，可以使學生在對信息印象還較清楚的情況下改進動作。

2.6在提供反饋信息時，最好是以提示詞或短語形式。這樣學生在課堂練習中，可以把它作為提示信號;解釋過長，所起到的作用反而不大。

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