高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的藝術(shù)

摘 要: 英語(yǔ)課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方法之一。選擇恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式能有效激發(fā)學(xué)生思考和求知的欲望，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞: 高中英語(yǔ)課堂提問(wèn) 目的 意義 藝術(shù)

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方法之一。選擇恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式能有效激發(fā)學(xué)生思考和求知的欲望，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本文主要從英語(yǔ)課堂提問(wèn)的目的、意義、藝術(shù)及提問(wèn)應(yīng)注意的問(wèn)題幾方面進(jìn)行論述。

一、明確提問(wèn)的目的

教師要考慮通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生得到什么、思考和認(rèn)識(shí)什么、形成何種能力等。如果教師提問(wèn)缺乏目的性，無(wú)的放矢，必然會(huì)影響教學(xué)效果。那么，通過(guò)提問(wèn)應(yīng)達(dá)到哪些目的呢?

1.課堂提問(wèn)必須以教學(xué)目的為指南。教師要在深入鉆研教材的同時(shí)，了解學(xué)生的情況和本課的特點(diǎn)，知道學(xué)生的興趣和疑點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行提問(wèn)，以便達(dá)到掌握課本內(nèi)容和獲取知識(shí)的目的。

2.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，煥發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)開(kāi)始之時(shí)，教師若用一個(gè)有趣的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，就能使學(xué)生學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。

3.啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。還能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)積極思考去分析、比較、綜合和評(píng)價(jià)教材中的重要問(wèn)題。

二、課堂提問(wèn)的意義

在教學(xué)過(guò)程中，教師精心設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生積極思考、獨(dú)立探究、掌握知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)的重要渠道。它對(duì)教師駕馭課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性起著十分重要的作用。

1.增強(qiáng)交流，融洽感情。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)中，教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，其講解往往占用課堂大部分時(shí)間，使得學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和環(huán)境少得多，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間都缺乏交流。而交流是教學(xué)尤其是語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)，否則英語(yǔ)教學(xué)就無(wú)法進(jìn)行。而通過(guò)課堂提問(wèn)，教師一方面可及時(shí)地了解到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解和掌握的程度，更為重要的是，恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)等進(jìn)行積極的分析和思考，使教師與學(xué)生共同在一種互動(dòng)式的課堂交際中活動(dòng)。

2.引發(fā)思考。

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，也是思維的動(dòng)力。著名教育家陶行知特別強(qiáng)調(diào)勤學(xué)多問(wèn)，他認(rèn)為:“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)?！碑?dāng)學(xué)生頭腦中有了問(wèn)題，就會(huì)使其在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生矛盾，從而促使他們?nèi)ニ伎?、去探究。由此可知，設(shè)疑提問(wèn)是引發(fā)思考的起點(diǎn)，是發(fā)展學(xué)生思維能力的重要保證。

3.反饋信息。

教學(xué)活動(dòng)是師生雙方互動(dòng)的過(guò)程，保證教學(xué)的質(zhì)量和效率，及時(shí)得到信息反饋是十分重要的。英語(yǔ)教學(xué)中反饋信息的方式有多種。其中，課堂提問(wèn)應(yīng)是教師取得有效反饋信息的一個(gè)重要手段，它同課堂教學(xué)中其他的信息反饋手段相比，具有更及時(shí)、更具體、更準(zhǔn)確的功能，教師可以根據(jù)教學(xué)中的問(wèn)與答，隨時(shí)了解并分析學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握的差異程度，對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有的放矢。

三、課堂提問(wèn)的藝術(shù)

在英語(yǔ)課堂提問(wèn)時(shí)，學(xué)生多是根據(jù)教師的口頭提問(wèn)作出回答。如果教師的問(wèn)題表達(dá)不清晰、問(wèn)題難度過(guò)大或語(yǔ)速過(guò)快，都會(huì)影響學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量，從而提出的問(wèn)題就失去意義。所以教師表達(dá)問(wèn)題一定要做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單、清晰，語(yǔ)速適當(dāng)放慢，語(yǔ)調(diào)適當(dāng)提高，必要時(shí)可重復(fù)提問(wèn)。這樣，學(xué)生在理解問(wèn)題的同時(shí)，也能積極地思考。

1.眼看全班，問(wèn)題明確。

教師眼看全體學(xué)生，一方面能引起學(xué)生的重視，另一方面能體現(xiàn)教師在英語(yǔ)課堂上的觀察能力。如果一個(gè)問(wèn)題提出后，大多數(shù)學(xué)生面有難色，教師就應(yīng)意識(shí)到問(wèn)題可能太復(fù)雜了，這時(shí)就該把這一問(wèn)題分解成簡(jiǎn)單句，逐一讓學(xué)生回答，最后再歸納總結(jié)。另外在英語(yǔ)課堂提問(wèn)時(shí)，學(xué)生多是根據(jù)教師的口頭提問(wèn)作答，因此問(wèn)題要具體、明確、簡(jiǎn)潔;相反，若問(wèn)題不具體、明確，含糊其辭，模棱兩可，學(xué)生就會(huì)茫然不知所措，答非所問(wèn)。

2.提問(wèn)靈活，形式多樣。

教師提問(wèn)時(shí)要根據(jù)具體目的和具體問(wèn)題，靈活地運(yùn)用多種形式，以達(dá)到預(yù)期效果。雖然教師通過(guò)課前備課，選定某個(gè)對(duì)象，但是由于教師主觀判斷的誤差及學(xué)生情況的千變?nèi)f化，特別是心理因素的影響，回答不上問(wèn)題。因此，教師在英語(yǔ)課堂提問(wèn)時(shí)，要機(jī)動(dòng)靈活地調(diào)整，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握知識(shí)。比如，教師可以提出某一問(wèn)題讓學(xué)生共同回答，也可以先提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，然后點(diǎn)名回答，或者教師先點(diǎn)名，再提出問(wèn)題。

3.時(shí)間適宜，鼓勵(lì)思考。

提問(wèn)中是否留出適宜的時(shí)間讓學(xué)生思考，是影響學(xué)生回答問(wèn)題質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)教師等待時(shí)間從不到1秒增加到3—5秒時(shí)，學(xué)生回答的內(nèi)容就增多，創(chuàng)造思維的成分也增多。其間教師可環(huán)視全體學(xué)生，用目光激勵(lì)學(xué)生，不要頻頻重述和追問(wèn)，這會(huì)干擾學(xué)生的思維。當(dāng)然，等待時(shí)間要根據(jù)提問(wèn)的目的、問(wèn)題的難度而定。

四、掌握提問(wèn)技巧

1.提問(wèn)要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。

這樣能增強(qiáng)學(xué)生回答問(wèn)題的信心，也能為下一步提問(wèn)更難的問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.給予每個(gè)學(xué)生均等的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

在課堂提問(wèn)時(shí)，教師要盡量照顧到多數(shù)學(xué)生，兼顧少數(shù)學(xué)生。有時(shí)可采取連鎖提問(wèn)法，即先提出一個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生按座位前后、左右順序回答，接著就“Next one，next one...”地輪下去，使每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)后進(jìn)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高可起到很大作用，也能有效地提高課堂活動(dòng)的密度和廣度。

3.盡量用較直觀、形象的提問(wèn)法。

運(yùn)用幻燈片、投影儀、實(shí)物或簡(jiǎn)筆畫(huà)等進(jìn)行提問(wèn)，可以將抽象的事物具體化。這樣做可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易于學(xué)生接受。

4.讓學(xué)生大膽設(shè)問(wèn)，或教師回答，或其他學(xué)生回答。

教師和學(xué)生通過(guò)互換角色能促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，不斷總結(jié)歸納，把知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和團(tuán)體協(xié)作能力，真正使英語(yǔ)成為交流性語(yǔ)言。

5.學(xué)生回答有困難，教師應(yīng)及時(shí)幫助或誘導(dǎo)。

(1)提示。有時(shí)候，學(xué)生可能回答不了，或僅僅提供問(wèn)題的部分答案，這都需要教師進(jìn)一步提示，從而形成完整的答案。

(2)重新措詞。如果學(xué)生未能聽(tīng)懂問(wèn)題，較為妥當(dāng)?shù)牟呗允怯靡环N他們能夠懂得的形式重新措詞。在學(xué)生誤解問(wèn)題時(shí)，教師不應(yīng)批評(píng)。

(3)補(bǔ)充問(wèn)題。有時(shí)候，學(xué)生給出的答案不夠充分，表達(dá)含糊或不全面，教師可進(jìn)一步提出一些問(wèn)題，來(lái)幫助他們澄清思路，給他們一個(gè)全面的答案。

總之，英語(yǔ)課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的回答都應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，增強(qiáng)他們回答問(wèn)題的成就感和信心，只有這樣，才能活躍英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)輕松愉悅的環(huán)境下取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn):

[1]中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué).