“體諒教育”在教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)中，我感到班中有個別學(xué)生有厭學(xué)情緒。這其實也不能完全埋怨學(xué)生，有很大一部分的責(zé)任在于我自身。在平時的教學(xué)中，我對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細(xì)心地輔導(dǎo)，而是在他們犯錯后大聲喝斥，但是對于他們學(xué)習(xí)中的點滴進(jìn)步卻不能及時發(fā)現(xiàn)并加以表揚，而是把眼光過多地集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對學(xué)習(xí)失去了興趣，抱著破罐破摔的態(tài)度，因此學(xué)習(xí)成績總是搞不上去。

“親其師，信其道”。要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)，最重要的是教師需要想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點，多表揚，少批評，讓學(xué)生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能讓學(xué)生跟隨老師的教育把學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來呢?我本著師者父母心的思想，體諒包容孩子，讓他們感受老師的愛，愿意與老師共同體驗成長過程中的痛苦和快樂。著名的外語教學(xué)專家H.Schman認(rèn)為情感與性格是啟動認(rèn)知技能發(fā)生作用不可缺少的發(fā)動機(jī)。教師的情感投入在實際操作中可表現(xiàn)為以下幾個方面。

一、教師應(yīng)把情感投入作為實施體諒教育的基礎(chǔ)

體諒教育的基本思想是多關(guān)心、少批評，而多關(guān)心的根源就在于教師的情感投入。

1.關(guān)心學(xué)生，以“愛”為本。

蘇霍姆林斯基說:“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。”愛是情感的基礎(chǔ)。只有教師把情感中的精華部分給予學(xué)生，學(xué)生才會對教師有親切感、信任感，才會使教師的情感實施有一個方向。

老師的愛應(yīng)具有廣泛性，關(guān)心學(xué)生不應(yīng)僅局限于關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而應(yīng)涉及學(xué)生的衣食住行，心理、生理的變化等各個方面。只有教師誠心地去保護(hù)學(xué)生的心靈，才能為實施體諒教育奠定良好的基礎(chǔ)。

2.對學(xué)生要理解尊重。

中學(xué)生正處于生理與心理變化的階段，教師要有耐心傾聽學(xué)生的心聲，并面對面與其交談，用真心去理解學(xué)生單純的天性，尤其要注重性格內(nèi)向、內(nèi)心活動豐富而細(xì)致、脆弱、敏感的學(xué)生。

在理解學(xué)生的同時教師也要去尊重學(xué)生，讓他們從老師的尊重中獲得前進(jìn)的動力。只有學(xué)生感受到老師可親可敬，老師的體諒教育才能進(jìn)一步發(fā)展。

列寧曾說過這樣一句話:“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”因此教師應(yīng)注重情感投入，從而喚醒學(xué)生心靈深處最美好的情感，實現(xiàn)體諒教育的基本思想，使師生產(chǎn)生情感共鳴，使整個教學(xué)過程沉浸在美好、和諧的情感激蕩之中。

二、加強(qiáng)師生交流，建立同化型師生關(guān)系，共筑體諒教育

師生交流要以和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。教師要做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生感悟教師的體貼與關(guān)心，從而使學(xué)生向教師打開自己的心扉，使師生交流成為可能。師生交流不僅可以促進(jìn)師生之間的互相理解與溝通，而且可以使學(xué)生從老師的言語間感受到體貼與關(guān)愛，進(jìn)而推動體諒教育的進(jìn)行。

師生關(guān)系有三種:一是服從型，教師靠規(guī)章制度要求學(xué)生服從;二是認(rèn)同型，教師靠高超的講課藝術(shù)、淵博的知識獲得學(xué)生的認(rèn)可，但關(guān)注的仍是教材和教學(xué);三是同化型，這是最高層次的師生關(guān)系，教師以教人為己任，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，鼓勵學(xué)生超越老師，以“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”作為教育成功的標(biāo)志。

由此可看出“同化型”師生關(guān)系打破了教師的權(quán)威性，要求師生之間要民主化，教師要與學(xué)生平等對話，形成友好的合作伙伴。也只有在這種關(guān)系下，學(xué)生的最大潛能才能得以發(fā)揮，從而增強(qiáng)求知欲，不斷探索新知識。

三、以體諒教育感化后進(jìn)生，從而深化體諒教育

1.對后進(jìn)生要給予愛心、誠心和耐心。

愛是啟迪后進(jìn)生智慧的源泉。如果沒有愛，就不會有后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)把愛融入學(xué)生的心靈，持之以恒地感化學(xué)生，讓愛心、誠心和耐心成為滋潤后進(jìn)生心田的甘露，從而使他們感受到老師是朋友，學(xué)習(xí)有興趣。

2.抓住成功點，不斷激勵。

心理實驗表明:只要一個人體驗一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起追求無休止成功的意念和力量。在教學(xué)實踐中教師可以抓住后進(jìn)生某一個成功點不斷激勵，從而增強(qiáng)其信心，使其思想轉(zhuǎn)化。每一個“閃光點”都是成功的機(jī)遇。因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步啟發(fā)，從而使后進(jìn)生在心態(tài)上、學(xué)習(xí)上實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

俗話說:“精誠所至，金石為開。”只要教師投入滿腔的熱情，奉獻(xiàn)真正的愛心，后進(jìn)生的心扉就一定會敞開，體諒教育的優(yōu)越性也會得到進(jìn)一步體現(xiàn)。

“教育的最終目的不是傳播已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感‘喚醒’”。這一要求與體諒教育關(guān)心、體貼、理解學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)知心朋友，與其產(chǎn)生共鳴，使其接受教育是一致的。在提倡素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的今天，體諒教育具有良好的情感基礎(chǔ)，為方針、政策的實施辟開了一條寬敞的大道。