如何培養中職幼師專業學生手工創作能力

摘 要: 手工課是培養學生手工創作技能和創造力的一門專業技能課，文章作者結合教學實踐，從激發學習動機、搭建學習平臺、開展實踐活動、組織研究性學習活動四個方面，闡述如何引導中職幼師專業學生樂學、會學、會運用、會創造，培養學生的手工創作能力。

關鍵詞: 中職幼師專業學生 手工課程 手工創作能力

手工課程，是幼教專業的一門專業技能課，是圍繞幼教職業崗位需要以傳授手工基礎知識和技能，進行操作實踐和應用為主要內容，以培養學生手工創作技能和創造力為核心目標的一門課程。針對當前中職生學習興趣淡薄、學習能力缺乏及學習信心不足的實際狀況，如何通過有效途徑，培養幼師專業學生手工創作能力，成為任課教師面臨的一個重要課題。我結合多年的教學實踐，談談教學體會和具體做法。

一、有效激發學習動機，讓學生樂學

學習動機是直接推動學生進行學習的內部動力，它能夠引起和維持學生的學習活動，并使學習活動指向一定的目標。幼師專業學生學習的動力很大程度上來源于學生對幼教事業的向往和追求，這些學生有相當一部分是因為中考的失利，或因幼教專業畢業生目前較容易就業而選擇幼師專業。學生本身缺乏對幼教學習的興趣，或不清楚職業發展的現狀和前景，從而出現自卑、厭學或焦慮情緒，不知道該從何做起，入學后稍遇一點困難就放棄學習。針對這種情況，入學初，不必急于教學生去做，而應先引導學生多看，通過看讓學生了解自己選擇的專業，了解手工課要學習什么，從內心喜歡上這一門課程，激起學習熱情。可以采用以下方法:

1.安排見習活動。學生入學的第一周，即可以安排到優秀幼兒園2—4天進行見習活動。在教師指導下，讓學生體驗幼兒園浪漫、溫馨、充滿朝氣的環境布置，欣賞裝飾品和教學用具新穎的造型、多種材料的靈活運用等，為學生提供可視、可感的現場范例。之后在每個學期的見實習過程中，都可以引導學生多次進入實際環境感受實際需求和自身的不足、學與用的統一。

2.舉辦作品展。范作展示是學生全面了解所學手工技藝的重要渠道，也是激發學生興趣的良好途徑。將任課教師和往屆學生制作的精美手工作品展示在學生面前，讓學生看到就一種工藝，可以從不同的角度，用多種方法進行創作，制作出不同類型的作品來，看到經過一個階段的學習，就可以達到這樣的成績，在他們發出異口同聲的贊嘆的同時，知道有一個經過努力自己也可以達到的目標，同時向往和自信也就會產生。

二、科學搭建學習平臺，讓學生會學

中職幼師學生入學前毫無繪畫基礎，動手操作能力不強，一切都是從零開始，對職教的學習特點和規律也缺乏了解，因此提高學習效率，培養專業技能是關鍵。同時，要認識到幼師專業手工教學的任務不是培養藝術大師，而是培養能夠勝任幼教一線工作的優質勞動者和中初級實用性人才，因此，在提高學生的審美能力的同時，更重要的是體現就業導向，將課程學習與幼兒園的實踐聯系起來，讓學生運用創造力、想象力和實踐技能創造出各種手工藝術作品，為幼兒園環境布置打下扎實的基礎，因此，在課程實施過程中要科學搭建學習平臺，給學生鋪好學習知識、掌握技能的路子。

1.按照職業崗位必需、專業學習必備的原則，在教學內容選擇和要求上難易適度、容量適宜。如:要開設美術綜合課，打好專業基礎。按照幼師培養目標和專業要求，將簡筆畫、素描、裝飾色彩等學生必備的專業基礎知識進行篩選并有機組合，使學生在較短的時間內，較好掌握造型、結構、比例、色彩方面的知識要點和規律，為手工制作打下基礎。還要以淺顯易懂、易于掌握、富有趣味的內容和形式編制教材，參考以下教材:

《立體構成》趙殿澤主編，遼寧美術出版社

《美術》(下，手工部分)馬雪萍主編，高等教育出版社

《手工基礎教程》沈建洲主編，復旦大學出版社

《廢舊物制作篇》秦秋萍、王會美、石建勛主編，社會科學文獻出版社

《紙雕設計—綠藝篇》，張輝明主編，吉林美術出版社

《巧手折紙大全》，彩虹主編，福建美術出版社

《創新紙藝DIY》，李莉紅主編，上海科學技術出版社

《橡皮泥——基礎篇/提高篇》，徐艷麗主編，北方婦女兒童出版社

《兒童手工制作》，肖知杰、趙國英主編，湖北美術出版社

《半立體裝飾畫》，熊焰主編，海天出版社

2.在教學目標確定上，把握好尺度，貼近學生和崗位需求實際。幼師手工教學應提高學生對幼兒手工的認識、學習和鞏固，使學生理論與實踐相結合，學與做、做與教相結合，達到如下具體目標:能了解不同年齡階段的幼兒對幼兒手工的感知能力和操作性，掌握基本的幼兒園手工教學方法，上好幼兒園的手工課;能根據需要制作教具和玩具，進行環境美化和裝飾，對幼兒進行淺層次審美教育。

3.在學習過程中，進行分組協作，讓學生學會合作和互相學習，共同提高，體驗合作的成功與快樂。

4.在教學手段和方法的運用上，豐富多采。遵循先模仿后創新的原則實施教學。先模仿，掌握制作工藝的基本技法和技能。可以采用示范—模仿、演示—實訓教學模式，在學生進行實踐練習前教師做方法步驟演示，在練習過程中，增加一些針對性的技法示范，引導學生參與觀察、思考和分析，邊思考、邊選擇、邊模仿、邊體驗，加深直觀性認識，提高認識水平和實踐技法。后創新，有了扎實的基礎、濃厚的興趣、正確的學習方法，再引導學生創新。另外，還可靈活運用現代科技信息技術，提高學習興趣和學習效率。

三、積極開展實踐活動，讓學生會運用

學的目的是用，把學用有機結合起來進行教學，能充分滿足學生的表現欲望，增加教學的興奮點和學生的求知欲望，有機地調動學生學習的積極性。在教學中，教師要聯系實際，讓學生去思考、動手、解決問題，通過學用結合的實踐活動，使每個學生都獲得展現自己才能的機會，鍛煉提高自己的能力，使他們看到所學知識的價值，有效促進教學。

1.任務驅動。結合學生學習、生活實際設計一些任務，如為教室、為自己的宿舍或房間設制一幅畫，為同學、老師、家人設制一張問候卡或一件小禮品，對班級、學校有關活動區域進行布置、裝飾，幫助幼兒園布置環境等。

2.競賽激勵。開展手工技能競賽、舉辦手工作品展覽等活動，提供成果展示機會，激發學生的競爭意識，提高學生運用知識技能解決問題的能力。

四、組織研究性學習活動，讓學生會創造

研究性學習是指學生在教師的指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似于科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。掌握手工制作工藝的基本技法和技能，當然是手工教學的主要內容。沒有一定的知識和技能，就不可能制作出一件像樣的手工作品來。但是在讓學生具備基本的手工制作技能的同時，還要積極組織研究性學習活動，培養他們的手工審美能力和創造能力。這樣，走上幼兒園工作崗位后，他們就會啟發幼兒去創作，還根據幼兒園各項教育教學活動的需要，設計制作出理想的玩具和教具，變抽象為具體，變平面為立體，變無聲變為有聲，變枯燥為有趣，從而更好地為教育教學活動服務。

1.發揮評價的導向和激勵作用，建立探究學習機制。如何評價學生的學習，是引導學生如何學習、如何對待學習的主要因素。在手工課程的教學評價過程中，教師要結合學生對實踐活動目標的理解、參與手工活動的態度與程度、獨立意識與合作精神的結合、成果的表達與展示等方面，對學生的學習作科學評價，這樣才能促使學生主動學習，主動探究，主動創造。

2.注意教學的目標控制，鼓勵創造性行為。在實際教學過程中要注意兩種偏向:一是只講解工藝制作過程，只要求學生機械模仿的簡單教學;二是一味追求難度，過于強調技巧的高要求教學。這樣學生就會通過適當訓練，由簡單模仿向自我創作轉變，達到可能達到的目標，掌握符合實際需求的能力。

3.注重創造性思維訓練，激發學生創新意識。教學活動的組織要發揮學生的智慧，挖掘學生的潛力，進行發散、求異思維訓練，激發學生的創造性，如設計“變廢為寶”主題活動，鼓勵學生利用普通材料，甚至是被稱為“廢物”的東西，通過巧妙構思、精心設計，化腐朽為神奇，制作出精巧的作品。

參考文獻:

[1]李姍姍.新課程改革中美術教學創新能力的培養.

[2]2001年9月教育部頒布.幼兒園教育指導綱要(試行).

[3]李文馥.新綱要與幼兒藝術教育改革.中國科學院心理研究所.