2009年高考英語(全國卷Ⅰ)完型填空試題分析

摘要: 本文以2009年高考英語(全國卷Ⅰ)完形填空試題為研究對象，主要借鑒辜向東在高考英語全國卷與各省市自主命題卷共時(shí)與歷時(shí)研究中所運(yùn)用的分析框架和模式，從篇章特點(diǎn)和考點(diǎn)效度兩個(gè)方面對該試題進(jìn)行分析。結(jié)果表明，該完形填空試題考點(diǎn)效度較高，考點(diǎn)層次分布合理，能有效考查考生的綜合語言運(yùn)用能力。在此基礎(chǔ)上，本文闡述了對高中英語教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞: 2009年高考英語(全國卷Ⅰ)完形填空試題啟示

1.引言

二十世紀(jì)六十年代末、七十年代初，由于社會語言學(xué)的誕生和海姆斯“交際能力”概念的提出，在外語教學(xué)中出現(xiàn)了交際教學(xué)法，隨之又興起了以測試交際能力為目的的各種綜合測試。作為綜合測試之一的完形填空，在測試的可靠性、客觀性和可行性等方面都大大優(yōu)于其它傳統(tǒng)的綜合性測試(如作文、翻譯等)，因而逐漸在外語教學(xué)與測試中得到了廣泛的應(yīng)用(鄧道宣、鄧道華，2007)。現(xiàn)在，完形填空是我國英語測試中最常見的題型，也是我國高考英語考試中最基本的題型之一，其在高考中的權(quán)重也有明顯增加。2001年以前的高考完形填空題有25個(gè)空，每空1分。從2001年開始，空格數(shù)變?yōu)?0個(gè)，每題由原來的1分變?yōu)?.5分，權(quán)重僅次于閱讀理解(辜向東，2008)，其在高考中的地位可見一斑。

完形填空題旨在考查考生的基礎(chǔ)知識和綜合能力，因此它在保證必要的難度和區(qū)分度，體現(xiàn)高考試題的選拔功能方面起著重要的作用(鄧道宣、鄧道華，2007)。分析高考完形填空題，有利于我們客觀評價(jià)試題的命題質(zhì)量，幫助我們明確完形填空題的命題特點(diǎn)和考查重點(diǎn)，以給高中英語教學(xué)提供一些啟示，提高教學(xué)的針對性。

2.研究方法

本文主要借鑒辜向東在高考英語全國卷與各省市自主命題卷共時(shí)與歷時(shí)研究中所運(yùn)用的分析框架和模式(辜向東，2008)，從篇章特點(diǎn)和考點(diǎn)效度兩個(gè)方面對2009年高考英語(全國卷Ⅰ)完形填空試題(以下簡稱09高考完形填空題)進(jìn)行分析。

3.結(jié)果與討論

3.1篇章特點(diǎn)

對于篇章特點(diǎn)，本文主要從體裁(說明文、議論文、記敘文、描寫文)、題材(社會與文化、日常生活、人際關(guān)系、個(gè)人情感、學(xué)校生活與教育、文學(xué)與藝術(shù)、健康)、文章詞數(shù)與設(shè)空間距(最大間距、最小間距、平均間距)四個(gè)方面進(jìn)行分析。

3.1.1體裁和題材

09高考完形填空題所選文章為夾敘夾議的記敘文，但敘述的成分大，議論的成分很小。記敘文是完形填空題的常用體裁，可能是因?yàn)橛洈⑽拇蠖嗲楣?jié)豐富，具有真實(shí)感，容易引人入勝，可讀性強(qiáng)，符合高中生的閱讀興趣，易于讓考生進(jìn)入狀態(tài)，在考試時(shí)正常發(fā)揮。

09高考完形填空題的題材是文學(xué)與藝術(shù)。文章主要講述19世紀(jì)英國作家史蒂文森的成名作《金銀島》的創(chuàng)作靈感是如何在偶然中產(chǎn)生的。據(jù)2004—2006年高考英語完形填空題材研究(辜向東，2008)可知，社會與文化是考查最多的題材(29.4)，其次是日常生活(17.7)，而文學(xué)與藝術(shù)則是考查較少的題材(9.8)。

3.1.2文章詞數(shù)與設(shè)空間距

09高考完形填空題的總詞數(shù)為280，超出了考試大綱所規(guī)定的200—250詞的范圍，閱讀量較大。在設(shè)空方面，短文第一句沒有設(shè)空，有利于給考生提供思路，以便考生做題。短文最大設(shè)空間距為24，最小設(shè)空間距為4，平均設(shè)空間距為12.58。關(guān)于設(shè)空間距，沒有硬性規(guī)定，因?yàn)槭呛侠韯h詞完形填空，所以只需掌握一個(gè)大概的距離幅度，比如最小間距一般不少于3個(gè)單詞(李筱菊，1997)，平均間距不超過11個(gè)單詞(劉潤清，1999)。由此可見，09高考完形填空題的設(shè)空間距基本合理。

3.2考點(diǎn)效度

對于考點(diǎn)效度，本文主要從考點(diǎn)層次(語篇層次、句子層次、詞組層次)、焦點(diǎn)因素(意義、慣用搭配、語法)和考點(diǎn)分布(實(shí)詞、虛詞、短語)三個(gè)方面進(jìn)行分析。

3.2.1考點(diǎn)層次

09高考完形填空題達(dá)到語篇層次的考點(diǎn)題目占75%(15個(gè))，考查句子層次的題目占15%(3個(gè))，考查詞組層次的題目僅占10%(2個(gè))。語篇層次考點(diǎn)的題目顯然比單詞層次考點(diǎn)的題目更能測試出受試者運(yùn)用語言的真正能力，層次越高，意味著考點(diǎn)效度越高(李筱菊，1997)。由此可見，09高考完形填空題的考點(diǎn)效度較高。

高層次考點(diǎn)更能體現(xiàn)完形填空的特點(diǎn)和優(yōu)勢，更能考查出考生綜合運(yùn)用語言的能力。09高考完形填空題絕大多數(shù)題目都要求考生跨越句子層次，把握整體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，在掌握文章主旨大意的基礎(chǔ)上，正確理解句與句、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，并從全文角度分析、歸納和猜測。該題要求考生具備一定的邏輯思維能力，對該短文的理解程度和對試題的完成情況，充分反映出考生綜合運(yùn)用語言的能力。

3.2.2焦點(diǎn)因素

09高考完形填空題考查焦點(diǎn)為意義因素的題目高達(dá)90%(18個(gè))，考查焦點(diǎn)為慣用搭配因素的題目和語法因素的題目各占5%(各1個(gè))。這與其考點(diǎn)層次較高是一致的。高層次的題目往往側(cè)重于考查意義，低層次的題目往往側(cè)重于考查語法。

分析表明，09高考完形填空題重在考查情境意義，注重在語境中考查詞義，這一試題特點(diǎn)很好地反映了從重點(diǎn)測試語言形式向重點(diǎn)測試語言意義轉(zhuǎn)化的考試改革方向。

3.2.3考點(diǎn)分布

09高考完形填空題以考查實(shí)詞為主(85%)，虛詞為輔(10%)，另外還考查了一些短語(5%)。其中，對實(shí)詞的考查主要側(cè)重于對動詞、名詞、形容詞和副詞的考查(動詞6個(gè)，名詞7個(gè)，形容詞3個(gè)，副詞1個(gè))。在一般情況下，考查實(shí)詞的題目比考查虛詞的題目更依賴語境，更能引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解文章內(nèi)容，選出符合內(nèi)容要求的答案，并避免引導(dǎo)學(xué)生過多地在語法上下功夫，進(jìn)行語法選擇，因?yàn)樘撛~往往影響語言結(jié)構(gòu)，會更多地反映語法問題(楊延從，2006)。所以，實(shí)詞更能考查考生的綜合語言運(yùn)用能力。

4.對高中英語教學(xué)的啟示

高考英語完形填空題考查的是考生的綜合語言運(yùn)用能力，而基礎(chǔ)知識則是語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，是英語學(xué)習(xí)中的重中之重。因此，在教學(xué)中要狠抓基礎(chǔ)不放松。基礎(chǔ)知識包括詞匯、語法和句型等。其中，詞匯量的多少直接關(guān)系到學(xué)生運(yùn)用語言能力的強(qiáng)弱。因此，在教學(xué)過程中，對于每單元的重要詞匯、短語，特別是高考中重點(diǎn)考查的詞(如動詞、名詞、形容詞和副詞)，教師需要求學(xué)生記憶、理解并會正確使用。

教師要處理好語言知識和語言運(yùn)用的關(guān)系。語言知識是語言運(yùn)用的基礎(chǔ)。進(jìn)行詞匯、語法等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，其目的是使學(xué)生更好地開展語言實(shí)踐活動，提高語言運(yùn)用能力。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，幫助學(xué)生掌握語言知識，提高語言技能和語言運(yùn)用的能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是理解和吸收書面信息的重要手段，它能給學(xué)生提供豐富的資源，有助于他們開闊視野，豐富語言知識和了解英語國家的社會文化，等等。教師要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)、有效的閱讀方法和技巧，使他們在學(xué)習(xí)中逐步獲得較強(qiáng)的閱讀能力。此外，還要認(rèn)真研讀《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》，及時(shí)了解考試信息，把握命題方向，提高教學(xué)的針對性。

參考文獻(xiàn):

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