政治課教學要給學生留下參與的空間

摘 要: 在新課改背景下，政治課教學如何做好與新課改的銜接，如何激發學生的主體參與意識，已成為每個政治老師應該研究的問題。激發學生的主體參與意識就是要在課堂教學中充分尊重學生的主體性，教學設計要以學生的實際水平為依據，給學生留一片有效參與的空間。

關鍵詞: 政治課教學 情感交流 體驗生活 合作學習

在傳統的政治教學中，在政治老師心中，政治知識的價值是本位的，能力、情感、態度等其他方面的價值都是附屬的。而政治新課程標準也十分關注學生獲得適應未來社會所必需的政治基礎知識與技能，十分關注學生在情感、態度、價值觀等方面的全面發展，這就要求政治老師在課堂教學中貫徹以“學生的發展”為本的新課程理念，給學生有效參與政治課教學留一片空間。

1.留一片情感交流的空間

學生是有情感、有想法、有潛能的人。研究表明，學生的學習興趣和積極性總是與情感密切相連的。所以教學中，我們要十分關注學生的學習狀態，注重學生的情感體驗。我認為在政治課上應堅持做到和學生平等交流，積極融洽師生感情。

我體會到融洽師生感情，關鍵是教師要處理好自己的角色地位，認識到自己是教學過程的引導者，是學生思維的啟發者。我認為，融洽師生感情較為有效的做法如下:一是愛護學生，在生活上給予關心，多接觸，多談心，教師要善于用愛去贏得學生的親近和信任，要尊重學生的人格，關注學生的個別差異。特別是學困生，我們要針對其自卑、無信心、有消極情緒的心理特征，加倍親近和信任他，熱情幫助他，尋找閃光點，表揚和鼓勵他，使他與老師之間縮短感情上的距離。二是在教學過程中應盡量做到發揚民主，尊重、理解和信任學生，形成有利于學生主體參與的寬松氛圍，使學生敢想、敢說、敢問、敢爭辯，大膽探索。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。在這過程中，教師要特別注意，讓全體學生參與，特別是要保護好平時不大肯說話的學生的積極性，啟發、鼓勵他們說出自己的不同意見、觀點，允許他們爭論，使他們主動發現道德價值。

2.留一片體驗生活的空間

教學心理學研究表明，生動的教學情景可以激發學生的情緒體驗，誘發學生積極的思維。學生的成長需要自身的體驗，在此教師決不能越俎代庖，或充當知識的搬運工，更不能高高在上，忽視學生對社會生活的體驗。教學一定要走進生活，因為生活中的案例在時空上貼近學生并與學生的生活經驗緊密相聯，因此教學中適時地加以運用，往往會誘發學生的好奇心，激起求知欲，引起學習興趣，這樣學生不僅增強了主體的參與意識，而且培養了理論聯系實際的能力。

比如在教學《樹立正確的消費觀》的第一目“消費心理面面觀”時，我立足學生實際，設計了一個問卷調查表:

(1)你挑選服裝的要求是(只能選一個)

A.新奇、前衛、突出個性 B.質量好、大方

(2)同學請你吃一頓飯花了300元，如果有機會請他吃飯，你準備用多少錢

A.200元 B.300元 C.400元

……

通過這一活動，學生不僅讓在趣味、盎然的活動中開始學習，而且對自己應堅持怎樣的消費心理有一個正確的認知，由此形成有助于學生發展的體驗性目標。

3.留一片合作學習的空間

就學生而言，學習是一個與他人一起進行建構的過程，只有與同伴一起才能更好地認知、更快地解決問題。從學生的心理需要而言，他們也需要被關注、被認同，能夠自我實現。在思想政治課教學實踐中，我較多地采用小組合作討論的方式。我體會到:學生在小組合作討論中，不僅達到了教學要求，而且通過討論使彼此的配合更加默契，相互信任程度加深，合作意識加強，同時個人的能力也有所提高。此外，在彼此交流過程中，學生的語言表達能力、歸納總結能力、心理素質方面也得到了加強。

比如在教學《矛盾分析法》這一重點知識時，我創新教學模式，讓學生合作學習。

第一步，談談對“90后”的評價，

結果:對于“90后”的評價，學生莫衰一是:

有人認為，“90后”是“溫室長大的一代”、“迷惘的一代”、“垮掉的一代”，一代不如一代;

有人認為，“90后”是“有愛心的一代”、“有擔當的一代”、“可敬的一代”，一代牛過一代;

還有人認為，對“90后”的認識不能標簽化;

……

第二步，結合蘇格拉底的名言:未經反思的人生是不值得過的。我們要正確審視自己，讓學生以小組合作的方式，嘗試用矛盾分析法談談應怎樣正確認識自我。

通過這一設計，引發學生觀念交鋒。在學生思辯的過程中，關于“具體問題具體分析”“一分為二”等概念都有所體現，在學生自己的理解的基礎上再來解析這些概念就容易很多，不僅會深化對知識的認知，而且會達到對學生情感教育的結果，更會提高學生分析、解決問題的能力，突出情感、態度價值觀目標的主導地位，進而實現了三維目標的有機結合。

當然值得強調的是，小組合作必須是真正意義的合作，不能滿足于表面的熱熱鬧鬧，不能滿足于形式的同座討論、小組交流，而是必須為學生獲得知識、形成能力、調動思維參與創造條件。

總之，教學是教與學的雙邊活動過程，學生是教學活動的主體，是教學活動的主人。讓學生充分參與政治課教學活動，進行深入的討論，解決思想上的問題，給他們留足空間，相信他們會收獲得更多。

參考文獻:

[1]謝樹平.思想政治課的理念與實踐范式.黑龍江人民出版社，2004:194.