英語專業本科生英語閱讀的困難\\成因及對策

摘 要: 本研究對某大學外國語言文學學院英語系07、08級的全體學生進行了調查研究，分析得出學生的閱讀困難、學生閱讀習慣和閱讀教學中存在的問題，并提出相關建議。

關鍵詞: 英語專業本科生 英語閱讀 困難 成因 對策

一、通過問卷調查得到的困難、成因及對策

(一)生詞方面

生詞成為閱讀障礙這一事實并不因學生有猜測詞的習慣而變化。從教師教學方法角度來看，教師教授閱讀文章前對其中的生詞進行介紹不能有效地減少生詞的困難。而平常有主動閱讀英語習慣的人，在單詞上面的困難就比較小。此外，通過對生詞成為困難和學生的年級進行相關性檢驗，發現07級的學生在單詞上存在的困難小于08級的學生。

從調查中的數據可以觀察出，想要解決生詞在閱讀中帶來的困難很難用閱讀技巧來實現。若要解決生詞問題，就要從生詞本身下手，或是在課下多進行閱讀英語，或是通過學習本身來增加詞匯量。只有詞匯量增大，生詞的困難才能迎刃而解。

(二)速度方面

單詞成為困難后會接著帶來閱讀速度的減慢，因此，想要提高閱讀速度增加詞匯量是一種途徑。此外，若一個人有閱讀時在文章上做標記的習慣，那么他的閱讀速度也會較慢。因為在文章上做標記不僅會耗費做標記本身的時間，而且會分散精力和打斷思維。

速度慢可由生詞量少和習慣在文章上做標記造成，那么對應的解決辦法也就是通過學習來增加詞匯量，以及減少在文章上做標記的習慣。

(三)背景知識方面

閱讀英語文章必定要涉及英語國家的一些社會和文化背景，因而背景知識在一定程度上會造成閱讀困難。調查將其和很多項的學生閱讀習慣或是老師的教學方法進行了相關性檢驗，發現都不具相關性。

但通過檢驗，發現隨著年級的增長，背景對閱讀理解的困難度會相應減少。由此可以看出，要解決背景知識的困難，必須加強在學習過程中的知識積累。

(四)閱讀材料興趣方面

在教學過程中，教師提供的材料難免會無法引起學生的興趣，這在一定程度上也會影響到學生的閱讀效果。關于這個問題會在后面對教材和學生閱讀材料的部分進行詳細的討論。

(五)語法方面與專業閱讀方面

這兩組困難的數據和其他數據都不存在相關性，但調查將語法成為困難和無法適應專業閱讀這兩組數據進行了相關性分析，發現是存在相關性的。由此可以推測出，想要適應專業閱讀，就要提高語法水平，而語法水平無法靠閱讀技巧來提高，只能真正投入時間去學習。

(六)掌握整體意思方面

有時在閱讀中會出現無法掌握整體意思的狀況，也就是雖然能夠認識生詞，也明白語法，甚至每句話的意思都懂，但是整篇文章連在一起就不能很好地理解的狀況。

調查發現這在一定程度上是由于學生對閱讀材料本身不感興趣。但在平常的閱讀中不可能所有材料都令人感興趣，而把握整體的意思是閱讀能力中很重要的一點，調查試圖找到相應的解決辦法。另外，若主動了解文章的背景知識，就能更好地把握文章的整體意思。所以不能很好地理解文章整體意思的學生應更主動地了解閱讀文章的背景知識。

二、通過相關閱讀課程教材得到的困難、成因及對策

(一)大一英語相關閱讀課程

1.英語泛讀

偏重提高閱讀速度，抓住文章大意，對詞語的猜測的訓練，以及在各種文章中有效地查找到相關信息。除此之外，組織學生閱讀英文材料，理解其深層次的含義，簡單分析、解釋其總的事件、人物及場景等。

2.綜合英語課

主要通過語言基礎訓練與篇章講解使學生逐步提高語篇閱讀理解能力，了解英語各種問題的表達方式和特點，并通過課上各種語言交際活動及訓練提高學生的交際能力。

3.大一相關閱讀課總結

一方面，加強對閱讀各方面技巧的訓練。另一方面，兩門課程都組織學生閱讀英文材料:包括說明文、記敘文、議論文、應用文、文學類等。教師在課堂上引導學生閱讀理解其深層次的含義、簡單分析、解釋其總的事件、人物及場景等。

主要問題:教師在選材上偏向選擇記敘文、文學類的作品及議論文，但是沒有給予說明文和應用文足夠的重視。另外，雖然教師重視了閱讀技巧的訓練，同時選擇的閱讀材料也比較廣泛，但是選用的教材比較陳舊。

針對上述問題，我們提出以下建議:首先，教師在選材方面應該更加均衡一些，除了記敘文、文學類的作品及議論文外，也應該多引導學生閱讀說明文和應用文。其次，內容陳舊的教材由于離學生的生活比較遙遠，往往無法激發學生的閱讀興趣，因此在大一教材選擇方面要與時俱進，多選擇一些貼近學生生活的教材。

(二)大二英語相關閱讀課程

1.英語泛讀

教材涉及的主題有學校與家庭、天性與培養、環境等，多為當今的熱門話題，具有普遍性。而且，課文均選自英美等國原版期刊或報紙，原汁原味(出自大學英語泛讀教程的前言)。

2.綜英課本

綜合英語課程通過聽、說、讀、寫等方面的技能訓練，培養學生英語的綜合運用能力。選取的文章主要關注社科類的文章。

3.文學導讀

教師自選文章，著重內容分析，旨在引導學生掌握小說、詩歌、戲劇的基本術語及應用，提高學生理解、欣賞、分析文學作品的能力。

4.英語短篇小說

教材為教師自選，主要選用二十世紀的作品，旨在讓學生通過閱讀題材豐富的短篇小說，了解短篇小說的創作藝術，提高文學閱讀的能力，同時又了解西方國家的社會文化生活和價值觀念的變化。

5.大二相關閱讀課的總結

雖然縱觀所有閱讀相關課程，選材的類型比較均衡，但是教師指導學生課后閱讀推薦的材料偏向文學，導向性太強，使得學生課后只注重文學作品的閱讀，而往往忽略了社科類的文章。

建議:首先，綜合英語課程的教材應該適當作些調整，教材的選擇應該與時俱進，多選擇一些貼近學生生活的教材。其次，教師除了鼓勵學生多讀文學作品，也應該指導學生多讀一些社科類的文章，使學生的閱讀能力能夠均衡發展。

(三)大一、大二相關閱讀課程教材分析

根據分析，我們總結出以下幾個問題:首先，一些課程選擇的教材相對來說較為陳舊。其次，在大一閱讀課程中，教師在選材上偏向選擇記敘文、文學類的作品及議論文，但是沒有給予說明文和應用文足夠的重視，導向性太強。最后，教師在指導學生課后閱讀推薦的材料偏向文學。

針對上述問題，我們提出以下建議:首先，內容陳舊的教材由于離學生的生活比較遙遠，往往無法激發學生的閱讀興趣，因此在大一教材選擇方面要與時俱進，多選擇一些貼近學生生活的教材。其次，大一教材選擇方面應注重全面性。最后，教師除了鼓勵學生多讀文學作品外，也應該指導學生多讀一些社科類的文章，使學生的閱讀能力均衡發展。

三、通過學生閱讀檔案得到的困難、成因及對策

由以上數據可知，首先，大部分學生對閱讀有排斥心理，體現在大部分學生選取的材料多為其他相關課程教師所用的材料，而不是按照老師的要求選取自己感興趣的材料，這大大減少了學生的閱讀量。

其次，學生閱讀文章的類型較為局限，多為文學類文章，占到了總數據的49%。雖然從數據上看，社科類所占百分比為各類中最高，但其分布范圍較為集中，只出現在個別學生的作業中。也就是說，大部分學生對于議論文、應用文、說明文等實用性較強的文章較少涉及，導致在實際生活中英語閱讀能力不強。

學生的讀后感和總結可以看出，大部分學生對培養自己的閱讀能力并不十分重視，忽視對自身批判性思維和獨立思考能力的培養，不重視對文章內容的總結。大部分學生將閱讀作為一種娛樂性的活動，并沒有將其上升到能力的層次來進行有意識的訓練。

結合問卷調查，學生認為最難閱讀的文章類型為文學類，但從學生自主選取的文章類型來看，文學類占了40%。而且教師選用教材時雖然在一定程度上體現了體裁的多樣性，但在課下給學生布置閱讀任務時卻傾向于選擇文學類的文章，這在無形中給學生一種導向，使學生無意識地選擇了文學類的文章閱讀。由學生反映文學類文章閱讀困難較大這一現實來看，學生并未掌握閱讀文學類文章的要領，說明教師在授課時沒有注重對文學類文章閱讀技巧的指導。調查顯示，有47.6%的學生認為自己總是或時常主動閱讀英語，但從學生的泛讀課作業可知，在有充分的自主權選擇閱讀文章時，有33%的學生選擇在其他課程中已經閱讀過的文章，而不是選取新的文章進行閱讀訓練。由此可見，學生對自己閱讀習慣認識不清，這也是導致學生產生閱讀困難的重要因素。

綜上所述，學生在閱讀方面存在的問題有:閱讀文章類型少，實用性弱;忽視對自身閱讀能力的培養，沒有自己獨立的想法;即使對較常閱讀的文學類文章也不得要領，僅停留在讀的階段，沒有深究閱讀方法問題;閱讀主動性不夠，對自己的閱讀習慣認識不清。針對以上問題，學生應在意識層面提高認識，在閱讀過程中有意識地進行方法的探究并主動進行閱讀;在選材方面要注重多樣性，貼近生活，多讀有時效性的文章;對于自己認為有閱讀困難的文章要及時進行反思，找出形成困難的原因，對癥下藥，而不是盲目地進行大量閱讀，在量的基礎上要注重質的飛躍。

四、結語

通過問卷，我們歸納出如下問題:1.生詞問題;2.背景知識問題;3.語法問題。建議是:平時課下多閱讀英語材料，或是通過學習本身來增加詞匯量。讀文章速度本身較慢的學生應該改正在文章上做標記的習慣，通過在學習過程中的知識積累加深對英語環境知識的了解。

通過教材，如下問題:教材較為陳舊;教師在指導學生進行課后閱讀時，選材偏向文學。建議是:首先，在大一的教材選擇方面能夠與時俱進。其次，教師也應該指導學生多讀一些社科類的文章，使學生的閱讀能力能夠均衡發展。

通過學生閱讀檔案，如下問題:閱讀文章類型少，實用性弱。沒有自己獨立的想法，沒有深究閱讀方法問題，閱讀主動性不夠。建議是:學生首先必須在閱讀過程中有意識地進行方法的探究并主動進行閱讀;其次在選材方面要注重多樣性;另外，對于自己認為有閱讀困難的文章要及時進行反思。

綜上所述，本次調查研究基本達到了調查目的，得出了閱讀困難和困難成因，并提出了相關建議。但是，研究中還存在一些缺陷，如在問卷設計上可以更為完整嚴謹，由于客觀條件的限制，調查對象無法進一步擴大等。總之，希望此次調查研究能為英語專業學生提高自己的英語閱讀水平提供一些參考，并對今后的英語專業的英語閱讀產生一定的借鑒意義。

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