任務(wù)型教學(xué)法在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要: 任務(wù)型教學(xué)法是備受推廣且行之有效的英語口語教學(xué)法之一。本文結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法的理論，剖析高職英語口語教學(xué)問題，探討任務(wù)型教學(xué)法在高職英語口語教學(xué)中的實施方法。

關(guān)鍵詞: 任務(wù)型教學(xué)法 高職英語口語教學(xué) 應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)法是交際語言教學(xué)理論在20世紀(jì)80年代發(fā)展起來的一種新興的教學(xué)方法，廣為應(yīng)用語言學(xué)家和外語教學(xué)實踐者所認(rèn)可和接受。我國高職教育的目的是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就英語口語教學(xué)而言就是要求學(xué)生具有一定的口語表達(dá)與交際能力。而任務(wù)型教學(xué)型教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的有效途徑之一。

一、任務(wù)型教學(xué)法理論

任務(wù)型教學(xué)法的理論依據(jù)來自許多方面，有心理學(xué)、社會語言學(xué)、語言習(xí)得研究、社會建構(gòu)主義理論等。任務(wù)型教學(xué)法以完成任務(wù)的愿望為驅(qū)動，以用語言做事為完成任務(wù)的過程，以任務(wù)呈現(xiàn)來體現(xiàn)教學(xué)成效。學(xué)生們通過完成任務(wù)，最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。在接近真實的情境中創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用他們所學(xué)的語言知識，提高他們的語言應(yīng)用能力。

二、高職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

高職英語口語教學(xué)一直存在兩個問題:一是學(xué)生普遍缺乏信心不敢開口、怕說錯、怕被人笑話;二是課堂教學(xué)內(nèi)容繁雜、所教授內(nèi)容學(xué)生不知如何運(yùn)用于實際，致使學(xué)生倦怠，不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。面對這樣的問題，口語教師一直試圖找到一種能幫助學(xué)生克服這種不健康心理、有良好教學(xué)效果的口語教學(xué)方法。任務(wù)教學(xué)法在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠把枯燥的教學(xué)內(nèi)容變成一個個接近真實生活的情境。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過充足的準(zhǔn)備、完美的呈現(xiàn)、任務(wù)的完成，得到鼓舞與鍛煉，克服怕錯、怕被人笑話的心理;同時有助于學(xué)生把繁雜的口語內(nèi)容在生活中靈活運(yùn)用。

三、任務(wù)型教學(xué)法在高職英語口語教學(xué)中的實施

下面根據(jù)吳立崗的任務(wù)型教學(xué)法流程，就一個實例介紹任務(wù)型教學(xué)法在高職英語口語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

1.任務(wù)設(shè)計

在任務(wù)設(shè)計環(huán)節(jié)，首先要把握任務(wù)的難度。要做到難易適中，太難會讓學(xué)生望而生畏，自信心受到打擊;太易會讓學(xué)生滿不在乎，自負(fù)心理膨脹。其次，要切合主題選擇最佳的任務(wù)形式。好的任務(wù)形式是達(dá)到理想訓(xùn)練效果的先決條件，在調(diào)動學(xué)生積極性、提高興趣方面有重要作用。據(jù)我從事高職英語口語教學(xué)幾年的經(jīng)驗來看，以single work，pair work或group work形式完成role-play，debate，short speech，interview，dialogue等任務(wù)都是不錯的方法。

下面我以清華大學(xué)出版社的《英語口語教程》第一冊Unit 10 Book第一部分談?wù)損aper books和e-books優(yōu)缺點為例，進(jìn)行任務(wù)設(shè)計。

本單元的主題“book”對于大多數(shù)學(xué)生而言是非常熟悉的話題。課本上列出了paper books和e-books的部分優(yōu)缺點，假如僅僅用“dialogue”的任務(wù)形式對比討論兩種書優(yōu)缺點容易使學(xué)生感到乏味、毫無挑戰(zhàn)性、提不起興趣。在這種情況下，我們不妨使用debate這種形式，那么給出合適的出辯題就顯得尤為重要。用英語完成辯論對大多數(shù)高職生而言本身就一種挑戰(zhàn)，因此為降低難度應(yīng)該給出簡單、資料豐富、易于組織語言的題目。例如，正方:“Paper books have more advantages than e-books”反方:“E-books have more advantages than paper books”就是很不錯的命題，貼近學(xué)生生活且難度適中。對于實現(xiàn)形式，group work明顯優(yōu)于其它形式。

2.任務(wù)準(zhǔn)備

這個環(huán)節(jié)對教師的要求很高，要求口語教師能夠根據(jù)主題從內(nèi)容相關(guān)資料、語言表達(dá)方式、如何引導(dǎo)學(xué)生等幾個方面做好任務(wù)準(zhǔn)備。充分的任務(wù)準(zhǔn)備對任務(wù)的完成有著至關(guān)重要的作用。

就上文的例子而言，教師應(yīng)首先對paper book和e-book各自的優(yōu)缺點進(jìn)行搜索、歸納、整理。如，paper books具有economical，convenient to get，comfortable to read，cultural heritage等優(yōu)點，具有l(wèi)imited capacity for information，hard to keep and protect，cause pollution等缺點。e-books具有a huge amount of information，easy to store，long life space等優(yōu)點和many distracters，harm to eyes等缺點。并且給學(xué)生提供相應(yīng)的資料搜索范圍，如:網(wǎng)站、書目等。給學(xué)生提供辯論常用的英語語言表達(dá)式;以及給出必須要在本單元掌握并且必須在辯論中使用到的句型、短語。

3.任務(wù)呈現(xiàn)

這個環(huán)節(jié)是學(xué)生在經(jīng)過準(zhǔn)備完成任務(wù)之后，進(jìn)行任務(wù)呈現(xiàn)。在這個環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了展示自我的舞臺，學(xué)生成為課堂的中心。口語教師在這個環(huán)節(jié)主要的任務(wù)就是進(jìn)行有序的組織，給學(xué)生必要的點評、肯定與鼓勵。

就上文的例子，學(xué)生將分若干小組，每組由正反方組成并進(jìn)行辯論。每方分別有一位學(xué)生陳述觀點、一位學(xué)生總結(jié)陳詞，其他學(xué)生都是自由辯手。這樣可以極大地調(diào)動所有成員的積極性。雖然由于課堂時間的局限，并非所有小組都有時間向全班展示。但小組之間的相互展示可以很好地彌補(bǔ)由于時間不足造成的缺憾，同時也為信心不充足、膽量偏小的學(xué)生提供了小范圍的舞臺，這樣將有助于他們信心的提升，為他們以后能在全體同學(xué)面前展示奠定了基礎(chǔ)。

4.交流討論

這個環(huán)節(jié)是學(xué)生對自己任務(wù)完成情況的自查與總結(jié)。通過討論交流，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足與別人的優(yōu)勢，有助于水平的整體提升。教師要對普遍性的問題集中講解總結(jié)，對學(xué)生的良好表現(xiàn)給予鼓勵與認(rèn)可。

四、結(jié)語

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法“以學(xué)生為主體，在學(xué)中做，從做中學(xué)”的教學(xué)模式與理念，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，有助于學(xué)生英語口語表達(dá)應(yīng)用能力的提高。但是我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到任何一種教學(xué)方法都不是萬能的，只有應(yīng)結(jié)合實際把任務(wù)型教學(xué)法和其他教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來，才能夠更好地組織教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。

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