獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革初探

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

獨(dú)立學(xué)院的招生是根據(jù)參加全國(guó)高考統(tǒng)一招生的招生計(jì)劃，實(shí)施降低分?jǐn)?shù)的方式進(jìn)行的。因此，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生有其特殊性。首先，學(xué)生英語(yǔ)水平普遍偏低。我通過(guò)對(duì)天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院濱海外事學(xué)院2007、2008和2009級(jí)新生進(jìn)行的入學(xué)測(cè)試發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍詞匯量不達(dá)標(biāo)，語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱。大一新生聽(tīng)說(shuō)能力差，入學(xué)很長(zhǎng)一段時(shí)間仍不能聽(tīng)懂老師的英文授課，不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)。其次，學(xué)習(xí)自主性、積極性差。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，盡管接受了十幾年的教育，但并沒(méi)有養(yǎng)成按時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。更有的不能獨(dú)立完成作業(yè)，而是照抄參考書。在課堂上，不愛(ài)思考，害怕回答問(wèn)題，消極等待老師講解。極少學(xué)生能夠利用課外時(shí)間收聽(tīng)英語(yǔ)新聞，看英語(yǔ)視頻，讀英語(yǔ)報(bào)刊雜志、文學(xué)作品，等等。最后，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。一部分學(xué)生由于高考發(fā)揮失常，或是填報(bào)志愿失誤，來(lái)到獨(dú)立學(xué)院，但英語(yǔ)基礎(chǔ)很好，主宰課堂。因此，面對(duì)新的辦學(xué)體制，新的學(xué)生群體，獨(dú)立學(xué)院的老師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極探索，制定出適合三本學(xué)生的教學(xué)模式。

二、獨(dú)立學(xué)院傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式之問(wèn)題分析

1.老師仍是課堂的主角。在warming-up后，老師講單詞、語(yǔ)法知識(shí)，翻譯課文，而后要求學(xué)生做練習(xí)。結(jié)果課堂氣氛沉悶，效果差。很多畢業(yè)生讀不懂本專業(yè)的文獻(xiàn)資料，更談不上與外國(guó)人交流。其中原因很多:一方面，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式和自身教育方式的影響，沒(méi)能從以往占主導(dǎo)地位的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者、解答者和指導(dǎo)者，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高英語(yǔ)交際能力。另一方面，學(xué)生基礎(chǔ)較差，自主性較差，積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式單一。在計(jì)算機(jī)不斷普及，高校教學(xué)改革逐漸深化的今天，多媒體技術(shù)在英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課上率先得到利用。然而，在眾多院校，大學(xué)英語(yǔ)精讀課仍采用傳統(tǒng)的“教材+黑板”或“教材+黑板+錄音機(jī)”的模式，事倍功半。由于得不到多媒體技術(shù)的支持，無(wú)法有效地刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，做到多種感官并用，教學(xué)效果大打折扣。

3.大班授課，口語(yǔ)教學(xué)部分有困難。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，培養(yǎng)既有專業(yè)又有英語(yǔ)交際能力的復(fù)合型人才已經(jīng)成為眾多高校的教學(xué)目標(biāo)。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，大學(xué)英語(yǔ)教師往往在大學(xué)英語(yǔ)課中加入口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。但大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)人數(shù)較多，普遍為40人左右，并且水平參差不齊，往往給教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行帶來(lái)諸多不便。課堂表現(xiàn)為:少數(shù)學(xué)生主宰課堂，多數(shù)學(xué)生羞于開(kāi)口，很難形成良好的互動(dòng)。

三、利用多媒體教學(xué)模式，解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難題

2004年和2007年教育部相繼頒發(fā)《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》和重新修訂《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》，提出:“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。”

《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》提倡在采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，合理利用多媒體教學(xué)模式，這為解決獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題提供了一個(gè)有效途徑。

多媒體教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為支持。該理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義構(gòu)建的方式而獲得。這種學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者(何克抗，1997)。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識(shí)傳授者的角色，成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的組織者、幫助和促進(jìn)者。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的直觀性和趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

以下是我就如何利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難題作出的一些嘗試。

1.利用多媒體投影儀放映十分鐘左右與課文相關(guān)的外語(yǔ)影片片段，引出新單詞和表達(dá)法。影視材料視聽(tīng)結(jié)合，可以使學(xué)生身臨真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，主動(dòng)學(xué)習(xí)鮮活的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后，可讓學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表觀后感，或選擇精彩臺(tái)詞，讓學(xué)生做聽(tīng)寫練習(xí)和模擬對(duì)話，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)兩方面同時(shí)得到訓(xùn)練。借助聲音和圖像，教師能將課本知識(shí)變抽象為具體，化難為易，使學(xué)生對(duì)西方文化有直觀的了解。

2.利用多媒體投影儀，增加課堂信息量。教師將知識(shí)點(diǎn)詳略得當(dāng)?shù)貙懭牖脽羝瓤梢员ＷC基礎(chǔ)差的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度，又可以節(jié)省傳統(tǒng)教學(xué)模式中寫板書的時(shí)間，提高英文授課的流暢性和緊湊性。教師還可以在多媒體教學(xué)中利用各種聲像資料增加課堂信息量，進(jìn)行文化教學(xué)。以《新視野》第四冊(cè)第五單元的Choose to Be Alone on Purpose為例，我選擇了兩張有關(guān)中美老人不同生存狀態(tài)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)比和描述，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考中美老人對(duì)于Choose to Be Alone持有不同態(tài)度的原因，再將其以talk show的形式排演出來(lái)。經(jīng)過(guò)一系列的互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生不僅得到了足夠的發(fā)言機(jī)會(huì)，而且獲得了西方文化知識(shí)，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)填鴨式的單一模式，創(chuàng)造了輕松的教學(xué)氛圍。

3.鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體進(jìn)行陳述，真正成為學(xué)習(xí)的主體。我讓學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，選擇感興趣的話題，進(jìn)行每人三分鐘的展示，其他小組成員給出評(píng)價(jià)，最后教師點(diǎn)評(píng)。很多同學(xué)積極準(zhǔn)備，借助多媒體，表現(xiàn)出色。這種自由、生動(dòng)、有趣的英語(yǔ)活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，而且有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

由此可見(jiàn)，將多媒體技術(shù)引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，已成為獨(dú)立院校教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。多媒體教學(xué)符合建構(gòu)主義理論，適合學(xué)生兩級(jí)分化的獨(dú)立院校。借助多媒體，教師可以更加有效地組織和實(shí)施教學(xué)，解決獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn):

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