E時代計算機輔助教學下對外漢語教師素養的提升

摘 要: 從對外漢語教學學科地位確立開始，對對外漢語教師素質的培養就一直沒有松懈，21世紀是技術與傳統教育相結合的時代，計算機輔助教學已經成為一種必然，而對外漢語教學如何利用最新的網絡技術、多媒體技術、遠程網絡技術來推動國際漢語教學則是現代對外漢語教師必須思考和研究的問題，本文試從計算機輔助教學角度談談對外漢語教師應該具有的素養。

關鍵詞: E時代 計算機輔助教學 對外漢語教師素養

1.引言

在這個E時代，E-learning已經成為一種必然趨勢，聯合國科教文組織于2008年《教師信息與計算機技術能力標準》明確了當今信息時代對教師技術素養的新要求。在計算機輔助教學日益發展、信息技術和教學日益結合的今天，我們對這方面的重視是遠遠不夠的，中國大陸大部分高校對對外漢語專業學生的培養無非從語言本體類、文化類，對外漢語教學法，教學實習等方面設置專業課程，很少關注學生現代教育技術能力的培養，培養出來的對外漢語教師在科技現代化、教學手段現代化的今天或多或少會遇到一些麻煩，因此討論教師信息時代的素養是很有必要的。

以往對對外漢語教師素質的研究主要強調教師的語言知識、教學理論修養、教學實踐能力等基本功方面，只有少數幾篇文章專門論述計算機輔助教學背景下教師的素質，如鄭艷群(2006)、徐娟(2006)等指出對外漢語教師要具備專業的知識功底，具有基于信息技術的現代教育思想和新的教育觀念等，這些對現代對外漢語教師有很大的啟示作用，但是還需要我們進一步重視。

2.E時代對外漢語教師素質的培養

有人曾將E-learning翻譯為易—學習，這其中也蘊含了人們希望通過信息化手段來使得語言學習更容易的愿望，從華文教育的現實來看，目前通過網絡進行華文教育處于起步嘗試階段，制約的關鍵在于我們缺乏適應華文網絡教育工作發展需要的教師隊伍。因而對外漢語教師的這方面素質的培養具有重大的意義，在信息技術環境下教師需要增強以下幾方面的素質。

2.1信息意識

信息意識為對信息的敏感度，現在科技迅速發展，信息是不斷更新的，一種新的教學法，一些新的教學資源等總是在我們還沒意識到的時候就已經到來，而我們可以獲得的信息是相當豐富的，但很多漢語教師信息敏感度不夠，而各種高科技的電子產品能很好地輔助語言教學，如MP3、MP5、南極星電子詞典、WIKI等各種軟件的出現對漢語的教學有很大的作用，但是有很多教師依然是守著些教材，一些紙質資料，對其他的信息利用率不高。

2.2信息能力

多媒體技術在對外漢語與課堂教學過程中的應用大多停留在簡單的幻燈片制作與使用上，這是遠遠不夠的，這樣并不能真正利用和發揮多媒體技術的優勢。

2.2.1網絡資源整合能力

網上存在很多中文學習資源，學生可以利用的學習資源相當豐富，但是現在學生的利用率很低，作為老師有責任挖掘整理這些網站并向學生進行推薦。例如http://www.rci.rutgers.edu/rsimmon/，這一網站有很大的利用價值，它有很多版塊，同時它還提供了一系列中文學習網址的鏈接，如http://www.Zhongwen.com，它提供中文字譜，不僅介紹了漢字的發展，而且將各個字典對它的解釋都展示了出來，方便查詢者對閱。但這些網站大都是英文版的，漢字也都是繁體字，這決定了網上學習的受眾面將受到很大限制，這需要對外漢語教師具備資源整合能力，在這個信息的海洋里整合出最有利于學生學習的資源。

2.2.2課件制作能力

張建民(2007)曾提到“在國際漢語六項轉變中有一項是:教學方法從紙質教材面授為主向充分利用現代信息技術、多媒體網絡教學為主轉變”，“必須看到在多媒體網絡教學方面，沒有從教育技術學的角度大力普及相關知識，是造成國際漢語教學這方面研究比較落后的原因之一”。蔣小棣(2009)更強調“有條件、有能力、有時間、有電腦知識的教師應該把所有的電子材料做成電子課件”。的確，教師若有一定的課件制作能力，在E時代他將實現更多的價值。要能做出好課件要求具有一定的計算機知識和軟件處理能力，同時還得具備語言教師的充分的教學經驗和教學理論。現在很多的課件都是由計算機專業人士開發的，其缺乏語言教學的理論指導，因而制作出來的課件不盡如人意，而一線教師由于技術缺乏，根本不參與其中。現在的青年對外漢語教師早早就接觸網絡，在技術方面的學習并不是一件辦不到的事，他們應當有意識地主動學習這方面的知識。

2.3信息和課程的整和能力

有了多媒體的參與后，不同內容的教學也會發生相當的變化，在教學原則意識中也要有相應的改變，而語言教學則要遵從語言學習理論和教育學原則，恰如其分地使用技術，不同的課型、不同的教學內容都可能會對多媒體技術獲網絡提出不同的要求。拼音教學可以利用計算機的標音方法協助語音教學。對于漢字教學，教師若能夠運用Flash的形式將漢字呈現講解將更有利于學生的學習。如果教師這方面的技術缺乏應該具備資源搜索能力，利用網上的現成資源。詞匯課件的設計應當具有網狀結構的信心組織特性，以不同形式的內外交錯的而又層次清晰的鏈接方式組成一個有機結合的信息網，有利于學習者詞匯的學習，同時詞匯的解釋配上適當的圖片，從視覺上鞏固學生對詞義的掌握。文化教學要樹立技術原則，充分利用現代教育技術、信息通信技術和多媒體網絡技術呈現中國文化，通過多種感官渠道輸入文化信息，營造一種聲像圖文并存的文化氛圍。

2.4樹立正確的技術價值觀

技術與人的矛盾可以說在任何領域都是無可避免的，語言是偏向人文的東西，在處理技術與人的矛盾時更要注意，對于漢語計算機輔助教學的老師而言，固然必須掌握技術以滿足信息社會對我們提出的要求，但同時必須樹立正確的技術價值觀，恪守教育的本質，時刻牢記語言是人的交流工具的本質，尊重人的身心發展規律和情感需要。漢語教學時要讓學習者在漢語的世界里同時體悟到另一種文化的世界，技術再怎么重要始終不能脫離人這個主要因素，人應當從技術的桎梏中擺脫出來，用技術而不能被技術化。

3.結語

隨著網絡和多媒體的普及，利用高科技來創造適宜的條件以優化對外漢語教學環境并提高對外漢語教學效率，這是時代的必然，這種基于技術的環境在給對外漢語教師帶來了挑戰的同時也帶來了機遇，E時代的對外漢語教師不僅要具備扎實的語言能力素養，而且必須注意自己的信息素養、技術素養;不僅要運用必要的技術以獲得豐富的網絡語料資源和進行多媒體教學，而且要樹立對漢語計算機輔助教學的正確的價值取向，加快從語言專家向復合專家的轉變。

參考文獻:

[1]張和生.對外漢語教師素質與教師培訓研究[M].北京:商務印書館，2006，7:13.

[2]鄭艷群.對外漢語計算機輔助教學的實踐研究[M].北京:商務印書館，2006.

[3]張建民.利用現代信息技術和多媒體網絡從事漢語教學存在的問題[J].云南師范大學學報，2007，(6):13.

[4]蔣小棣.漢語國際教育碩士專業課程設置研究[M].北京:世界圖書出版社，2009，(1):50.